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中职英语口语教学策略研究 　　摘 要：就中职学校英语口语教学现状进行分析，提出五个中职英语口语课堂教学的有效方法，旨在提高中职学校英语口语教学效果，激发中职学生学习英语的兴趣，从而提高中职学生的英语口语表达能力。 　　关键词：中职；英语；口语教学；能力培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0063-01 　　一、中职英语口语教学现状 　　目前，绝大部分中职学生的英语口语水平低，对英语学习缺乏兴趣。其原因主要有以下三个方面。一是学生自身的原因。有些中职学生英语基础薄弱，语音语调不规范，口语表达能力差，缺乏英语学习兴趣，对于科学有效的英语学习方法知之甚少，厌学情绪普遍存在。二是教师方面。在教学过程中，有的教师采用的教学方法陈旧落后，教学模式单一。课堂教学中仍然采取教师讲，学生听的填鸭式教学方法，重点放在语法讲解和死记硬背上，学生练习的机会少，很少有开口说的机会，激发不出学生的英语口语表达兴趣。采用黑板加粉笔的传统教学模式，这种被动式教学模式降低了中职学生对英语的学习积极性。三是教材方面。有的教材内容脱离学生生活实际，缺乏趣味性，有些内容涉及的生词多，句子长，语法难，严重影响了学生的英语学习积极性。以上这三个方面的原因，阻碍了中职英语口语教学的效果。因此，针对以上中职英语口语教学所存在的问题，应从以下五个方面提高中职学校英语口语教学的水平。 　　二、中职学校英语口语教学策略 　　（1）加强语音、语调训练，学好发音。发音是基础，只有学好发音，才能听懂英语，也才能让别人听懂你讲的英语。能听能说，英语才算学好了。如果语音语调学不好，不仅朗读有困难，也会严重挫伤学生学习英语的自信心，增添对英语的畏难情绪。久而久之，这部分学生就会放弃对英语的学习。因此，在教学中教师一定要逐步渗透英语语音知识，注重语音语调的训练，树立学生讲英语的自信心。 　　（2）采用多种有效的口语教学方法，激发学生的学习兴趣。1）使用情境教学法。在教学过程中，应努力创设一定的语言学习情境，为学生提供一些道具，增添语言学习氛围。可以分角色朗读课文，也可以设立情景对话。例如，学习中职省编英语第一册第七单元过程中，围绕“seeing a doctor”这个话题，教师提前准备好一套医生穿的白大褂和听诊器。让学生两人一组进行角色扮演，一个扮演doctor，一个扮演 patient，并提供一些词组或句型帮助学生完成对话，最后请几组同学利用道具展示对话。这样，不但能活跃课堂气氛，让学生反复操练所学重点知识，而且锻炼学生的英语口语表达能力。2）采用游戏竞赛的教学方法，调动学生的口语学习积极性。好玩是学生的天性，游戏教学符合学生的天性，大多数学生乐意参与其中展示自己。比如，在学习中职省编英语第二册第一单元里面单词的时候，可以用游戏竞赛法让学生学习巩固这些单词。将学生分成两组，每组派一名学生站在讲台上面对大家。教师用多媒体出示该单词的图片，同组学生推举一名同学表演、描述该单词，台上同学立即说出所对应的单词。说对了，加一分；说错了，不得分。最后，得分多的小组获胜。除此之外，还可以采用短剧表演、英文故事、学唱英文歌曲等多种教学方法，不断激发学生使用英语进行表达的兴趣。 　　（3）选择适宜的口语教学内容。教师在选择口语教学内容时，应该根据学生的特点和英语实际水平，选择符合学生实际的口语教学内容。对于生词太多、语法复杂的教学内容，学生“跳一跳摘不到桃子”，难以达成教学目标，则果断放弃，或者简化学习内容逐步完成教学目标，否则将会大大挫伤学生的学习自信心。另外，教学内容覆盖面要广，趣味性要强。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会积极主动地参与到学习活动之中，英语口语表达能力也会相应地得到提高。因此，在口语教学中，教师要着重培养学生讲英语的兴趣，了解学生感兴趣的话题有哪些，激发学生用英语进行口语表达的热情。 　　（4）谨慎合理地纠错。众所周知，学习语言的过程中，犯错误是在所难免的。大部分中职学生在讲英语时总是担心自己出现错误，害怕同学笑话，更害怕挨老师批评，这是很正常的。这就要求教师多鼓励学生，不要轻易地打断他们，允许他们犯错误。当学生出现口误时，教师也要认真倾听，减少因教师不经意的言行给学生带来的伤害。要像对待刚学说母语的小孩一样，鼓励学生多听、多讲、多模仿，降低他们的语言学习焦虑。 　　（5）介绍科学而有效的英语学习方法。比如向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”，使学生明确遗忘的规律是先快后慢，先多后少。因而学生在背诵单词时，要注重复习，而且，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后和考试前都应该复习。这样，学习效果较好。 　　三、结束语 　　综上所述，提高中职学生的英语口语表达能力不是一蹴而就的事情，