中职语文教师在“有效教学”中的策略探析.docVIP

中职语文教师在“有效教学”中的策略探析 　　教学必得有效，实施“有效教学”，已悄然成为当前中小学教师关注的热点话题。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐，是新课程改革中值得我们每一位中职教师深入研究的课题。 　　对于中职的学生来说，开展有效教学显得更加重要，同时也变得更加困难。中职的学生本身就是应试教育的失败者，中考的落榜者，总的来说，这些学生对学习是不感兴趣的。所以在给这些学生上课时，教师开展的有效教学大多时候变成一纸空文，最后的实际效果基本上是低效教学或者无效教学。目前的中职教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。有些教师戏言：给这些学生上课，只要把这些孩子圈在教室里四十分钟不发生意外，这节课就是成功的，就是有效教学。这些话语听起来有些无奈，但更多是一种讥讽。如何针对职教学生开展有效教学，这是摆在每一个职教教师面前的一个严峻问题。 　　下面就结合自己几年的教学实践，对新课程理念下的有效教学策略作简单的探析。 　　一、充分了解学生 　　新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调关注学生，关注学生的生活经验，倡导让学生积极主动、快乐地学习。 　　1.关注学生的现状和发展 　　这就要求教师有对象意识，经贸旅游学校的学生来自全省各地，学生水平参差不齐，很多学生以前的学习习惯和生活习惯不是很好，甚至有的学生原来基础极差，曾经产生过强烈的厌学情绪。因此教师在教学时，要充分备课的同时还要备好学生，教学不是唱独脚戏，离开学生的“学”，就无所谓教师的“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的个体。 　　2.关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念 　　教师在教学时既不能严格按照教学参考来教，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于在一节课时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这就需要教师在上课过程中具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。 　　3.关注准备策略，就是怎样备课 　　我原来的备课主要是根据传统教学法的一些环节，主要是从教师讲的角度，而不是从学生活动的角度来进行。比如：新课导入、课前预习，中间环节讨论，甚至把课堂教学中什么地方老师提问，什么地方学生作答都做出了明确地标识。而新课程改革中的建构主义理论认为，知识不是简单传递，而是通过与学生的对话、与自己的对话而得以传授的。传统课堂中的讲授教学更多时候是传递知识，让学生“记住”知识，而不是“理解”知识。之所以这样，是因为教师课前备的主要是“课”、“如何教”，而忽略了备“学生”。 　　现在我认为，备课应该从学生学习活动的角度来进行。如这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评价和调控等等。这些应该是教师要着重考虑的问题。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生自主探讨，从而不断提高学生的素养。 　　二、激励机制 　　上课期间，教师应该关注每一位学生的表现，与每一位学生进行有效的交流，针对其课堂表现、作业质量等多说一些表扬的话语。布置练习时，教师应根据学生的实际水平，分层次、分批布置作业。批改学生作业时对进步比较大的同学要及时给予肯定，往往有时候老师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的提醒，都会引起学生的兴趣。遇有学生捣乱时，不要发火，不要大声指责的表情，更不要撇开教学内容。有时候老师的一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可达到抑制学生干扰课堂的行为。 　　三、有效反思 　　教师不仅需要事先备课，还要学会事后备课；不仅课前备学生，还要课后反思学生，这些就是进行教学反思。大量的案例表明，很多优秀教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。如何把课前备课和课后反思结合起来，是值得我们每一位中职老师需要研究的课题。 　　教学过程需要回首，需要凝视，需要反思。课后的反思与研究，要以“有效”为标准，结合自己在教学中的具体体验来进行。教师要结合自己每天进行的教学实践，实现从“教书匠”到“名师”的转变。同时，教师要注意从对每节课的反思中提炼出问题，转化为自己研究的课题，并积极开展校本教学研究，在叙述自己的教学故事的过程中，展示自己教学生活的场景，揭示自己日常教学行为背后所隐藏的教学思想。 　　总之，在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。