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为课堂注入无限活力 　　摘 要： 新课改背景下，语文教育者一直思考如何激活课堂的问题，并取得了很多研究成果。作者结合教学经验，主要通过利用新课导入、点燃学生情绪、创设生动情境、利用小组合作、开展丰富活动、营造和谐氛围等方面内容的思考，全面把握小学语文课堂教学有效激活的方式方法。 　　关键词： 小学语文 激活课堂 有效方式 　　在教育新形势下，语文教育已经由“师本”向“生本”转变，但一些教育者苦于无法激发学生学习兴趣，使得“生本”教育理念流于表面，远没有发挥出应有的教育作用。小学语文教学需要学生的充分参与，摆在语文教师面前的问题是如何激活教学课堂，让小学生都能够参与到学习过程中，并且主动思考、积极探究，从而改变以往依靠题海战术、硬性灌输的方式。教师应以学生为中心，注重语文教学的活跃性，要充分激活小学语文课堂，实现寓教于乐、减负提质的教学目标。 　　一、善于利用新课导入激趣 　　新课导入是课堂教学的前奏曲，是教学活动的重要组成部分，合理有效的新课导入，能够充分吸引小学生的注意力，促使学生对知识有浓厚的思考兴趣，从而使学生更自觉地投入到学习之中。为了激活教学课堂，常用的新课导入方式主要有以下几种：一是悬念式导入，这是一种依靠学生好奇心，设置一些有趣的问题，这样学生的兴趣会更浓，也更加积极主动，引起学生重视，并产生解答欲望，从而一步步揭开谜底。二是故事导入，小学生都喜欢听故事，有的时候，教师根据课文教学需要，可以用一些相关小故事，促使学生积极思考，这会使整个课堂气氛活跃，小学生在学习中更加主动。三是问题情境导入。在语文课堂上，教师不能用灌输方式，照本宣科地将知识抛给学生，这种轻易得到的知识，学生印象不深，教学效果差。为了扭转这种局面，新课导入阶段教师就应该用问题牵引学生思考，从而让课堂活力四射。 　　二、充分点燃学生的课堂情绪 　　在小学语文课堂上，学生的情绪状态非常重要，因为不同于理科知识，语文学习更需要一种情感的共鸣，是认知与审美的表达，所以需要学生有高涨的情绪，用敏锐的思维感受语文学习内容，这样才能使得整个课堂活跃起来，师生全方位地沟通交流，从而收到意想不到的学习效果。 　　要让小学生从被动的消极状态中解脱出来，以积极的情绪体验文本内容，这需要教师通过自己的高涨情绪点燃学生的消极情绪。如在讲授《伯牙绝弦》这一教学内容时，教师可借助课文的情感脉络，用时而慷慨激昂，时而低回婉转，时而淡然平静，时而顿挫抑扬的语言打动学生，让小学生感受到“高山流水”的知音情怀。当然，在教学中，教师不能生硬地传授知识，有时借助一些风趣幽默的话语更能够让小学生接受，更能够调动学生学习积极性，使学生受到教师的激情感染，精神振奋情绪高涨。 　　三、创设生动有趣的情境教学 　　学习语文的动力来自于兴趣，有了兴趣，小学生才会主动探索知识，在教师的带领下完成既定的学习任务。然而，一般来说，学习都是比较枯燥乏味的，这对于小学生来说无疑是学习中的巨大障碍。尤其是在语文学习中，教师应该创设生动的教学情境，使语文学习声情并茂、动静结合，拥有无限乐趣。在情境创设过程中，教师可用好多媒体教学因素，充分借助图像、声音和视频等多媒体元素的优势，学生会容易入情入境，展开想象，比起简单讲述更能激发学生的灵性，让语文课堂呈现出一种多变、丰富、有趣的状态，这样能够吸引小学生的眼球，让小学生更好地参与其中，让语文课堂真正活跃起来，展现其应有魅力。 　　四、采用小组合作的学习方式 　　小学生认知水平有限，在学习中遇到困难常常不能够自己独立解决，加之小学生的抗压力与耐心不足，如果一直处于这种学习困难状况，那么势必会影响学习效果。在语文学习中，一个学生的力量是有限的，但是如果团结起来，利用集体的力量，学习任务就会更好地完成。在语文学习中，小组合作是一种集思广益、群策群力的重要学习方式，能够有效实现信息互补，让全体学生感受到合作的快乐。如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可就“救助车夫”这则故事，鼓励小学生组成合作小组，然后小组内部思考：“在救助车夫后，鲁迅先生为什么变得十分严肃，还叹气？”经过小组发言人解说自己组的观点，然后各小组评比，那么小组合作就会充分激发学生参与兴趣，最终轻松解决学习难点，让语文学习更有效率。 　　五、注重开展丰富的教学活动 　　小学生活泼好动，喜欢新奇事物，相比于照本宣科的学习，他们更喜欢将学习看做是一种游戏过程，这样也符合小学生的认知特点。在语文教学中，教师必须结合小学生的年龄特点与思维发展状况，结合教学内容，教师应注重开展丰富多彩的教学活动，让语文由静态的讲授变成活泼的展示。教师可针对对话较多、人物形象鲜明、故事性较强的如《西门豹》、《小英雄雨来》等课文，带领小学生一起编演课本剧，然后让学生表演，这样学生就会从被动学习的困局中解脱出来