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中职语文教学中的激趣教学探讨 　　内容摘要：在中职语文教学中，通常会因为学生兴趣不高，而导致课堂教学质量不佳，影响课堂教学的有效性。本文则在对中职语文教学现状分析的基础上，探讨中职语文教学的激趣教学。 　　关键词：中职 语文教学 激趣教学 　　中职设定的人才培养目标就是培养具有综合职业能力，在生产、技术、管理等领域中的高素质人才。因此，中职在传授学生专业知识的同时，也应将教授文化知识放在重要的位置。语文是一门实用性较强的基础学科，它重点培养学生的听、读、说、写能力，中职学生只有具备上述基本能力，方能适应职业教育的具体要求和发展趋势。因此，本次研究综合分析中职语文教学现状，利用设置有趣的悬念、设计灵活导入等方法提升学生学习兴趣，以期为中职语文教学提供重要参考。 　　一.中职学生语文课堂教学现状 　　语文是中职开设的基础文化课之一，它在其教学体系中占据重要的位置。中等职业院校教学大纲明确指出，语文是学生必修的文化课之一，它不仅是一门基础课，也是一门工具课。语文教学对提升学生科学文化素养和政治素养产生重要的影响。兴趣是学生学习最好的老师，丧失语文学习的兴趣，学生的学习活动处于一种被迫或无奈学习状态，学生自然不会积极主动参与教学活动，从而顺利完成学习任务。分析各个中职学生在语文课堂的情况可知：多数中职学生语文基础知识较差，在以往的学习过程中并未形成学习兴趣和良好的学习习惯，往往教师在讲台上歇斯底里、挥汗如雨的讲解，学生在台下出现呼呼大睡、偷玩手机、窃窃私语等情况。此时，多数老师一直抱怨现在的学生越来越难伺候，学生则认为老师讲的内容枯燥、乏味，让人昏昏欲睡。加之，部分中职的学生或教育者比较重视专业课程的教育，导致学生对文化课的学习热情不高。综上可知，中职学生对语文学习从根本上缺乏动力且不感兴趣，在这种状态下，其学习态度和效果可想而知。 　　二.中职语文课堂的激趣教学策略 　　苏霍姆林斯基认为：“任何与智力有关的工作，均要依赖个人的兴趣”。兴趣是某个人对某件事或事物是否喜欢的情绪表现，学习兴趣能够真实展现学生是否喜欢所学科目。因此，语文教学过程中，老师应重视启发、培养学生的学习兴趣，以此提升学习效果。 　　1.设计灵活的导入内容。导入新课是更好开展教学的重要内容，其发挥在不可替代的作用。导入恰当的内容有利于吸引学生的注意力，为整个教学过程顺利实施打下良好的基础。众所周知，青春期青少年的认识能力没有冲破感性理念，在不同程度上会依赖感性认识，因此，这类群体对生动形象、有趣的奇闻异事非常感兴趣。针对学生的以上特点，老师导入新课过程中，可适当引入与教学相关的知识、图片或故事，促使学生开拓思想，提升自身的学习兴趣。课堂导入的方法更多，例如：故事导入、实物导入、图片导入等，旨在借助外部的因素影响学生的认知，帮助学生在原有认知与新知之间架起一座桥梁，帮助他们顺利的完成学习任务。 　　2.设置有趣的悬念。“学源于思，思起于疑”，一个人的求知欲望通常是由疑问引发的。因此，语文教学中为学生抛出一个新奇有趣的问题，诱发学生展开深入的探讨和研究，进而激发学生的学习热情和求知欲，使学生产生刨根问底的心情。此时，让学生带着疑问进入本堂课程的学习中，深入思考并开展讨论分析，使学生即可准确理解可得内涵，也能解答上课之前老师提出的疑问。如果教师教学过程中设置的悬念得当，能引导学生进入知识的迷宫中，探索并掌握所学知识点。 　　3.利用情境教学激活课堂。情境教学是指语文课堂教学中，为达到既定教学目标和要求，从实际需求入手，创设与教学内容相适应的环境，促使学生在情境氛围下感受各种情感因素，有利于他们准确、迅速理解教学知识点，达到满意的教学效果。由此可知，中职教师进修语文教学中，借助生动的语言、表情等元素，营造良好的教学情境，让学生认真思考教材内的情与理，这对改善教学效果产生重要的影响。以《再别康桥》为例，当学生对诗文有一定理解时，可引导学生与作者达到情感上的共鸣，进而提升学习和教学效果。同时，教师利用多媒体设备随机播放与康桥相关的场景，并配备舒缓的旋律，向学生介绍康桥周围的美丽景观。在美好的语言和画面配合下，一座美丽的校园浮现在学生眼前，拨动学生学习的心弦，引导学生进入教学氛围中。 　　总之，培养中职学生的学习兴趣，是提升教学质量和学习效果的重要方面。中职语文老师在教学过程中深入分析学生学习语文缺乏热情的原因，以激趣导为依据，提出丰富教学形式、设置有趣的悬念等方法提升学生学习兴趣，将学生培养成为乐于学习的人。 　　参考文献 　　[1]赵欣艳.创设和谐环境 构建高效课堂――中职语文课堂中合作探究学习之我见[J].职业，2012，（14）：50-50. 　　[2]李少英，赵松森.让中职生乐学语文之我见[J].职业，2012，（17）：71-72.