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中职校创业教育实践 　　【摘要】中职学校的创业教育是热点也是难点。当前，中职学校创业教育在课程设置、创业指导教师能力、创业实践和创业环境等方面存在突出问题，江苏省江阴中等专业学校积极探索创业工作的新思路和新方法，提出了“校内校外、课内课外、网上网下、孕育存活”的创业教育模式，并基于各种实践对中职学校的创业教育进行了理性思考。 　　【关键字】创业教育；中职学校 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0041-03 　　【作者简介】李杰，江苏省江阴中等专业学校（江苏江阴，214433）督导室综合督查科科长，高级教师，主要研究方向为教育管理。 　　当前，创新创业已然成为时代主流。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，李克强总理在2015年《政府工作报告》中38次提到了“创新”，13次提到了“创业”，2次专门提到“大众创业，万众创新”。[1]而中职学校推进创业教育，搭建舞台培养学生创业所需的各种知识、技能与心理素质，激发其创业意识，培养其创业能力，提升其创业精神，使之能够自谋职业或成功创业，以实际行动积极投身到社会的变革与发展之中，最大程度地实现人生价值，已成为当前中职学校最重要的一项工作。 　　一、中职学校创业教育存在的突出问题 　　（一）课程未体现创业教育价值 　　创业教育的课程应该是一种综合性的课程体系，渗透在学校的学科教学和活动中。而一些中职学校在开设创业教育课程时，只开设一门就业与创业指导课，为设置课程而设置课程，很少考虑或根本不考虑创业教育课程活动性和综合性的特点，失去了创业教育课程原本的意义。 　　（二）教师尚不具备创业指导能力 　　创业教育是一门综合性很强的新课程，既包括创业知识的传授，又包括营销、管理、沟通等中小企业运营所需的审时度势、决策判断、谈判沟通等各方面能力的培养，还包括吃苦耐劳、愈挫愈勇、诚实守信等品行素质的熏陶。因此，创业教育对教师的知识结构、创新素质和创造能力提出了新的要求。然而，目前中职学校从事创业教育的教师多为其他学科的兼职教师或德育教师，即使经过相关的教育培训，也因为缺乏创业的实战经验，在讲授创业教育课程时只能进行创业政策解读，无法开展切中要害的案例分析，教育指导往往浮于表面。 　　（三）创业实践少且层次不高 　　实施创业教育的落脚点在于创业实践活动。学生创业基本素质的形成与社会实践活动紧密联系，社会实践作为青年学生接触社会、增长才干的重要形式，对青年学生成才以及将来的创业有着极为重要的作用。但是，目前不少中职学校学生的实践环节薄弱，学生参与实践的机会很少，甚至连毕业实习活动也以“走过场”“放羊式”为主，实习流于形式。就算是有些创业实践，也大多是摆摆地摊、搞搞跳蚤市场，或者从事产品推广、快餐连锁、异地销售等创业活动，只有极少的学生涉足网络设计、现代物流等高技术含量领域，创业的科技含量总体不高。 　　（四）创业环境有待改善 　　如果没有一个宽松的创业政策环境做保障，学生的创业之路是很难迈出第一步的。笔者在“百度”搜索行政部门关于中职毕业生自主创业的政策，发现除了苏州市出台的《关于鼓励大中专毕业生自主创业的若干意见》中明确包含“中专毕业生”外，其他都是针对大学毕业生创业的优惠政策，这给中职毕业生的创业带来了一定的阻力。 　　二、中职学校创业教育的实践路径 　　江苏省江阴中等专业学校秉持“以创业带动就业”的原则，基于学校“积极教育、幸福人生”的育人理念，在认真分析创业教育长处与不足的前提下，积极探索创业工作的新思路和新方法，提出了“校内校外、课内课外、网上网下、孕育存活”的创业教育模式，形成了“燃梦―追梦―定梦―圆梦”的创业工作思路，让学生在学中创、在创中学，引导创业教育从创业知识传授向创业实践指导的转变。 　　（一）创业团队建设点燃梦想 　　创业教育离不开结构合理、业务能力强的创业师资队伍。学校每年安排10多名创业指导教师赴江苏省大学生就业创业中心、无锡公共实训基地参加领航者创业培训等，培养了一支专兼职结合、校内外互补的创业教学队伍。目前，学校有专职创业指导老师7位、培训讲师20位，其中SIYB培训讲师16位，NFIT创业培训讲师9位，国家三级创业咨询师1位，电子商务培训讲师4位。此外，学校还聘请了一批本地知名企业家，工商、银行、税务领域多名专家以及成功创业的学校优秀毕业生担任创业导师，讲解创业政策和创业路径，并对创业平台搭建、经营管理等进行具体的指导。除了成立创业导师团队，学校还成立了学生创业团队和学生创业服务团队。系统的团队建设，为学校的创业教育提供了充分的保障，“江阴中专创业服务团队”被评为“江阴市十佳教书育人团队”。 　　（二）创业教育培训积极追梦 　　江苏省江阴中等专业学校进行创业教