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互联网环境下小学生自主学习能力的培养 　　在互联网时代，学生们的学习和生活都发生了重大的变化。如果我们还像10年前那样去认识学生、教育学生、管理学生，那样就真的落伍了。所以我们要学会利用互联网，调动起学生们的积极性、自主性和能动性，真正的借助互联网里丰富的电子音像素材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库等多种多样的素材，让学生真正学会自己发现学习中的问题，主动借助互联网查阅资料，自主解决问题并养成在课堂上和其他同学交流汇报的习惯，真正让学生做学习的主人。达到“我的学习我做主”的理想状态，这就意味着老师和学生的主体地位进行了交换，把课堂还给学生。要让老师和学生能够利用互联网而不是成为互联网异化的对象，从而提高我们学习的效率，丰富我们学习的内容，这是我们研究这个问题的现实意义。 　　一、互联网对小学生学习的双重影响 　　当互联网来到我们中间的时候，不同的学生对待互联网的态度和方式是不同的。或者说，互联网对小学生的影响是双向的。一方面，一些小学生严重依赖网络，不是打游戏，就是看视频，或者是上网看动画片等，呈现为沉迷于网络的“小网痴”，这是被互联网异化的学生，互联网此时成为阻碍小学生学习的外在因素。另一方面，小学生在老师和家长的正确引导下，学会正确使用互联网，并能适当地掌控自己在互联网上的上网时间和交流方式。可见，互联网对小学生的负面影响不容忽视，而互联网时代互联网本身对小学生的正面积极作用同样非常重要。如果我们从小学时期就让孩子形成良好的利用互联网学习的习惯，这将对孩子的学习产生事半功倍的效果。 　　二、互联网学习方式的普及与现代信息技术教育的运用 　　在现代信息技术教育得到普遍推广运用的今天，如何让学校的现代信息技术教育保持领先的水平，怎样将现代信息技术与学校的新课程改革实验融为一体，成为促进学生自主学习的有效载体和教学手段，同样是我们在长期课改实验中亟待解决的课题。 　　学生借助互联网进行学习最早出现在美国。美国在1977年就提出如何应用现代教育技术、计算机技术和计算机网络对中小学教学改革，并且在1991年，提出“美国2000年教育战略”提出要利用网络创办新一代的美国学校，1998年，美国为了实施教育技术行动投入了510亿美元，用于对学校网络建设的发展，并提出了“在所有孩子的指尖上构建世界课堂”。与此同时，美国还加强教师专业培训，整合优质教学资源，实现教育均衡发展，优化网络信息环境。 　　进入21世纪，互联网发展得越来越快，特别是移动互联网的爆发式增长，美国的学生们可以随时随地的搜集到自己所要了解的各种信息，并能利用各种社交网络和这个领域里的专家以及感兴趣的学生进行实时的互动和交流。他们同时搭建创新型的数字平台供学校、老师和学生互动交流。其中特别有特色的网络平台有：Teachboost是帮助教师发展和观测教师能力的平台。EduCanon网站让教师们可以创建自己的可汗学院（Khan？Academy），把视频作为学习工具。EduCanon是翻转课堂式学习模式的一个杰出代表，翻转课堂就是打破传统的学生课上听讲课下作业的模式，创造学生课下学习概念知识、课上练习巩固的一种新的课堂模式。其中最有名的就是可汗学院在线远程学习的模式。全球的任何人、任何地方都可以使用，都可以在线学习，该网站持续免费提供世界级的教育。 　　中国的互联网事业跟美国和其他发达国家来比，起步比较晚，基础比较薄弱。但是经过国家这几十年的高速发展，互联网已经深入到千家万户，大部分学生都能接触并使用互联网进行自己查阅资料，自主思考，独立解决一些困难和问题。同时国家对互联网进入学校课堂这项工程也非常重视，我们区的各个教学班都装备了班班通，只需要轻点鼠标就能在教室里连入互联网，互联网里丰富的知识深得学生们喜爱，精美的教学课件大大增强了课堂的趣味性和课堂容量。 　　三、互联网环境下小学生自主学习能力的培养 　　互联网让教与学都变得轻松便捷和即时通达。特别是学校的校园网建设，不仅为老师搭建了教育教学交流平台，更为学生提供了各种各样的资料和信息共同学们查阅，最重要的是，家庭作业也可以在平台上完成、批改和订正。每天学生的错题还会自动保存，给每个学生定制一个个性化的错题集。针对家庭作业里的每一道题，网站自动计算出每道题的正确率和错误率，便于老师的重点讲解，大大减少了老师批改作业的负担，让老师有大量的精力来进行教学研究。 　　所谓互联网环境，就是指将计算机网络以一组通用的协议互联在一起，并能进行信息交换与处理的覆盖全球的互联网络，也就是我们现在经常说到的互联网。互联网的内容非常丰富，包含各个学科里的各种知识信息，它包含各种资讯，各种论坛，还有视频、图片、声音、文字等信息。同时它还有各种社交即时通讯功能，比如，微博、电邮、微信、QQ等，基于互联网有这两方面的特殊