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人文精神视野下的幼儿教育 　　摘 要：幼儿作为社会群体中一个独立的个体，与其他个体相比，有其独特的特点。由于他们本身的幼小年龄和对生活经验的缺乏，在客观上要求成人给与特殊的照顾。而作为幼儿教育主要对象的家长、幼儿教师需要以人文精神对其进行教育。 　　关键词：人文精神；幼儿教育；人格教育 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01 　　一、人文精神的含义 　　作为一种独特的精神想现象，是一种主张以人文本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀人的现实生活，追求人的现实生活。它主要表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化想象的高度珍视，对一种全面发展理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。 　　在西方的文化中，“人文精神“一词是humannism，通常被译作人文主义、人本主义、人道主义。 　　二、人文精神的意义 　　人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中的人文教育的地位和水平。 　　三、人文教育的产生及其发展 　　笼统地说，自人从自然界中分离出来，便具有了人文精神的意识形态。然而，此时的人文精神，并不是我们今天大多数人所理解的人文精神。在古代中国和西方，在大多数时间的长河中，幼儿被认为是“成人的附属物”，“小大人”。 　　早期的人文教育发源于古希腊的智者学派，以普罗泰戈拉为代表，他主张：“人是万物的尺度。”他主张应该交给学生广博的知识，培养有高雅情趣的人，追求人的自由发展。在西方中世纪以前，对儿童的教育主要采取的是棍棒教育，是一种野蛮似的教育，很难说得上具有人文精神。 　　四、幼儿教育为什么需要人文精神 　　人文精神是人类认识世界的一种基本形式，人文精神强调尊重和发挥弘扬人的价值。众所周知，幼儿期是人的思想启蒙时期，同时也是个性形成的初期，它为我们将来一生的发展奠定基础，也是我们人生中最重要的时期之一。 　　近些年来，伤害和损害幼儿的事件层出不穷，我们不禁会想，为什么这些悲剧会发生，并且有扩大之势。一方面是因为这些孩子十分的幼小，缺乏很多生活经验和常识，保护自己的能力比较不足。另一方面，犯罪嫌疑人素质普遍低下，没有人文精神和情怀。追根溯源在于，建国以来，我国片面强调科学精神，忽视人文精神在个体发展中的重要作用。 　　令人欣喜的是，十六届四中全会以来，党中央提出科学发展观，在教育领域，强调科学与人文并重，重新审视人的价值。幼儿的发展具有可塑性，正因为这种可塑性，使培养一个具有人文精神的幼儿成为现实和可能。 　　五、人文精神视野下的幼儿教育是什么 　　1、是培养独特个性的教育。每个个体都具有独特的个性，是任何人都无法取代的。培养幼儿具有独特的个性，是幼儿教育的应有之义。一些科学研究表明，学龄前儿童的一些个性特点对他们日后的发展有很直接的关系，成为个性进一步发展的基础。学龄前儿童个性发展的好坏直接影响着儿童心理和行为的发展，甚至是一生的发展。 　　2、是塑造良好人格的教育。心理和谐是构建和谐社会的重要基础，健全人格是心理和谐的重要组成部分。心理和谐的最终体现为人的全面发展和个体的自我实现。幼儿期良好人格的培养，有利于增强幼儿在今后社交中的能力，提高综合竞争力。 　　3、是培养幼儿具有感恩意识和初步的感恩能力的教育。感恩是人类社会亘古不变的话题。一项科学调查表明，一个人越具有感恩意识和情怀，他的社交能力就越强。反之，则越弱。幼儿时期是实施感恩教育的关键期和敏感期，在他们的幼小心灵上给与感恩教育，会让幼儿在将来的社会现实生活中过得更加积极、乐观，也更利于他们形成健全的人格。 　　4、是培养个体具有自由精神的教育。自由，是每个人都向往的。幼儿期的自由教育，旨在引导幼儿具有自由意识和独立思考的能力。自由的孩子会发展出良好的自立心。通过让孩子自由的尝试各种事物，他又更多的想法，也会在慢慢的成长中形成自我主见。这会使得他们在将来面临重大选择时不至于手忙脚乱，向家长寻求帮助。其次，只有允许孩子在自由自在的探索，孩子在生活中不受父母和老师的过度干涉，才能在探索新奇事物中发展孩子的探索能力和想象力，自由的环境才会培养出具有天马行空想象力的儿童。最后，给与幼儿孩子足够的自由，才能让他们与周围感兴趣的人和事物进行交往，畅所欲言，发展他们的语言能力和社交能力。 　　5、是培养幼儿具有审美意识和能力的教育。审美意识是创新精神的基础，一个没有审美能力的人，很难创作出新的作品。一个不能发现美，辨别美的幼儿，将会给他以后的人生观、世界观、价值观带来重