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人文维度下小学语文课堂教学的优化路径 　　摘 要：人文维度下的小学语文教学意味着教育工作者要从语文课本中培养学生的精神世界，实现以情动人、以美育人。本文以人文维度下小学语文课堂的优化为研究对象，分别从古诗文教学和美文鉴赏两个方面展开研究，希望其研究过程与结果能对小学语文教师提供一定的借鉴与启示。 　　关键词：小学语文教学；人文精神；教育策略 　　丰富的人文内涵是语文学科较之其它自然学科最为显著的区别，而小学学生所处的成长阶段更是充分学习人文精神、提升人文素养的关键时期，因此教师要格外注重人文视角下的小学语文教学，注重学生人格的升华，使其在耳濡目染中体会语文辞藻中蕴含的品质与精神。 　　一、人文维度下的古诗文教学 　　在浩然长存的历史长河中，孕育了中华民族数千年的文化精髓，古诗文就是对这些精彩华篇的最为有效的传承。无数的精神风貌、人文习惯埋藏在有限的诗文当中，构成小学语文教学的重要组成部分，同时也作为一种教育手段，向学生传递中华民族的优秀人文观念和诗书礼仪。 　　1.诗意盎然 　　人文维度下的古诗文教学，首先要引起学生对这部分教学内容的兴趣，教师可以根据古诗的不同特点，选用灵活有趣的导课方式吸引学生的注意力。比如在学习《草》这首古诗时，首先让学生观看一段动画资料，让学生从青葱幽绿的画面中感受到美好的春意和生机勃勃的状态；然后教师再引入另外一段影像资料――隆冬暮霭里一片昏昏沉沉，仿佛荒野和大雪已经将所有的绿色毁灭，没有一丝生机。通过这种对比告诉学生荣枯变化是大自然的常态，让学生在朗读“一岁一枯荣”时，感受到自然的变迁。但是这首古诗的精华之处在于无论气候如何变迁、自然环境如何恶劣，也无法阻止生命的盎然向上，正所谓“野火烧不尽，春风吹又生”。当学生学习这两句时，教师可以带领学生回顾方才播放的视频，体会古诗中所蕴含的进取向上、蓬勃盎然的精神。 　　2.诗歌如画 　　宋代苏东坡评价唐代大诗人王维“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，这是王维诗歌的一大特色，也是中华古诗文的总体特色。尤其是小学语文课本中选择的古诗，有的是一幅悠然宁静的山水田园画作，有的是一派黯淡感伤的消极氛围，当学生朗读古诗时，往往能够在脑海中想象出诗中描绘的画面，或炊烟袅袅或烟雨潇潇。因年龄的限制，学生尚未真正踏入社会，因此心理上呈现出很多充满想象力、充满创意的因素，这些因素无不彰显着其内心深处对美好事物的追求和对瑰丽生活的向往。教师完全可以引导学生充分发挥这种想象因素，让学生在课堂上尝试着表演古诗、表达内心所想，让充满美和情感的画面，通过肢体语言表达出来，增强学生对诗歌的理解和对生活的感悟。 　　二、人文维度下的美文鉴赏 　　1.芸芸众生 　　个体永远是社会的重要组成部分，随着现代科技的快速发展，人际交往之间的科技感、距离感日益鲜明，因此我们呼吁人与人之间的交流要回归传统、回归生活、回归情感。大千世界、芸芸众生，需要每个人传播真、善、美，传播最基本的道德品质和人文精神。因此，小学语文教师要格外注重课程中蕴含各类情感元素和道德价值观的文章，通过加强相关教育，让优秀的道德品质在学生的内心深处生根发芽，使其自小就能感受到人间的冷暖、生活的美好和善意的存在。 　　2.血浓于水 　　人教版小学语文三年级下册课本中有专门的章节，罗列了有关亲情、友情的文章。这些文章讲述了学生的自我成长轨迹，以及在成长过程中身边所围绕的血浓于水的亲情和挥之不去的友情。个体存在于世上，都不是在孤立无援的境地中一路前行，而是需要亲情、友情的相知相伴，需要一切无形之中的关怀和帮助。生活需要体验，语文教学更需要引导，教师要引导学生从平凡的文字中感受亲情的美好，感受互助的乐趣、感受现实生活中的真情实感。 　　3.自然风华 　　很多学生出生在幸福的家庭环境中，在父母的宠爱中成长到今天，对自然、对环境乃至对成长生活所需要的粮食缺乏鲜明的观念和认知。但是对于他们而言，如何正确处理自我与自然的关系，是教学过程中的重要环节。自然并不是人类生活的附庸，而有存在于世的独立性，教师需要引导学生学会尊重自然，在和谐的氛围中感受人与自然相守相望的美好氛围。 　　总之，小学语文教师要在课堂上让学生充分感受到语文的魅力，感受到语文对学生自我成长的意义，就要不断创设多种教学情境，采取适于学生年龄特点、益于学生成长的教学方法，通过情境扮演、角色朗读等方法，调动学习的积极性，激发学生的情感和兴趣，让他们感受生活的美好，提升人文素养，进而提高语文课堂的教学效果。 　　参考文献： 　　[1]郭书丽.优化小学语文课堂教学的效果[J].金色年华（下），2012（3）：262. 　　[2]忻娟.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育（基教版），2010（11）：60.