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交互式白板在高中英语阅读教学中的应用研究 　　摘 要：在英语阅读教学中使用交互式白板，可使课堂变得更加生动有趣，提高学生阅读能力。文章从两个课堂教学案例来研究，指出在阅读教学中如何利用交互式白板来实现阅读课的教学目标，培养学生的阅读技巧和阅读习惯。 　　关键词：高中英语；阅读教学；交互式白板；阅读方法 　　中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0097-01 　　阅读教学是高中英语教学中的重点。阅读本身是读者与所读材料之间的互动过程，读者试图理解课文，用自己的知识和理解力去获取文本信息，构建自己对课文的理解或试图再现作者原来的意图。由于信息技术的发展，网络资源的不断丰富，白板在各个学校的普遍使用，使得英语课堂教学变得更具有真实性和交际性。 　　一、利用白板创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣 　　利用白板的显示、遮盖和隐藏功能创设情境，可以营造氛围，引发学生联想，导入课文学习，激发学生学习兴趣。（1）案例一。教学内容：外研社版英语必修三 Module 4 Sandstorms in Asia Reading.Step 1：Leading in.上课伊始，教师用小游戏导入本节课的内容。给学生15秒的时间观察六幅图片，15秒后，将图片遮盖，然后小组讨论，按照图片顺序写下每幅图片的内容。强烈的好奇心和竞争意识使学生认真思考，既复习了上一模块的内容，又激发了学生学习的兴趣。教师提出问题：Which one do you hate most？And why？以此引到本节课的主要话题Sandstorms。这里运用了白板的全部遮盖功能。（2）案例二。教学内容：外研社教材Book 7 Module 3 Literature Reading.Oliver Asks for More.Step 1：Leading in.Say something about Charles Dickens and his representative works.利用了白板的显示与隐藏功能。点击狄更斯的图片――出现所有代表作――点击所有代表作――出现 Oliver Twist 的图片。 　　二、利用白板的交互性，使学生积极参与课堂活动 　　（1）案例一。Step 2：Pre-reading.教师提出问题：When talking about sandstorms，what would you like to know？首先让学生思考，然后找两名学生到白板上写出来。这里运用了白板的写字功能。顺着学生的求知欲和兴趣所在，为学生提供了自主构建的平台。同时，基于学生已有的知识信息，使学生产生“What？When？Where？How？Why？”等一系列问题，从而进行探究，为以后的作文奠定基础。将学生的所有问题通过写的方式呈现在白板上，并将学生的相关信息进行整合，直接为学生呈现思维过程。（2）案例二。Step 2：Pre-reading.Word puzzle to review the important words about the text.利用白板的书写功能，以猜字谜的方式练习与本节课有关的重点单词的书写，为下一环节的学习做好铺垫。 　　三、在白板的辅助下，学生更好地完成阅读活动 　　（1）案例一。Step 3：While-reading.仔细阅读课文，填写表格中的具体信息。再次阅读课文，将白板上的细节部分遮盖，学生进行小组活动，根据表格左边的文章框架复述课文。同时设置分层活动，对于复述有困难的学生可以适当参考右边的信息。首先，教师使用了白板的写字和绘图功能，让学生进行填写和汇报，激发学生的自主学习意识和学习兴趣。并通过画图，帮助学生构建文章的主体结构。其次，教师运用了白板的部分遮盖功能，给出文章的主体框架，帮助学生通过合作探究完成学习任务，并通过不同视角和想法的交汇，为学生提供了创造的机会。（2）案例二。Step 3：While-reading.Fast Reading：Match the main idea with each part.利用白板的书写功能，连线，培养学生提炼段落大意的能力。利用白板的显示隐藏功能，将本文的小段落归置为三大部分。Careful Reading：Find the main plots.利用白板的拖拽功能，培养学生的总结概括能力；还用到了白板的容器功能，写到小白板上的字可随其移动。 　　四、 发挥白板的功能，更好地完成阅读输出 　　（1）案例一。Step 4：Post-reading.学生讨论：“作为学生，我们可以为环境保护做些什么？”这样，能激发学生思考和实施的自觉性。将学生作品展示在白板上，利用白板的画图功能，让学生结合所学知识，联系自