人文素质的培养与中职德育课实效性.docVIP

人文素质的培养与中职德育课实效性 　　对于人文素质的概念，众说纷纭。一般地说，“人文”泛指人类社会的各种文化现象。而人文精神则是指以人为核心，对于人的本性、自由、平等、关怀及精神追求的尊重。所以人文素质是指体现人文精神的人的综合素质，含人文知识素质，道德政治素质、审美素质和人生境界追求等。 　　目前就中职生的人文素质状况来看，存在着与我国社会发展需要的和企业所要求的实用型劳动者有诸多不适应的状况。究其原因，很重要的一点是中职学校对人文素质教育的内涵理解上存在偏颇。目前，我们许多中等职业学校侧重科学知识的传授和讲解，注重基本技能和业务能力的培养，忽视人文精神的渗透。表现在许多中职生职业道德差，服务意识、诚信意识不强，甚至出现一些行业不正之风，严重损坏了我们中职学校的声誉和社会认可度。实际上教育除了传授知识，培养技能外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶，人文精神的培养，在发展智力因素的同时，把非智力因素的发展看作同样重要的目标。 　　正如爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的人不应该只是一个专家，而应该是一个和谐的人。”有位哲人说过“一个人的素质像一座冰山，露出水面的容易被人看到的学历和专业知识只是一小部分，而真正决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力和协作能力等等，成小事主要靠业务本领，成大事主要靠德行和综合素质”。一句话，以人为本是人文科学的核心问题。人文学科的教育目的，在于弘扬人文精神，重视人的人格和尊严，以人的发展为根本目标，“人文学科的主要目标是发展人性，完善人格。人文学科不是使一个人学到一门技术，而是提高一个人的文化素养和文化品格。”而中职德育课恰在培养小事的思想政治素质、道德素质、身体心理素质上起着主渠道的作用，是实施素质教育的重要途径。 　　总之，中职生这种较低的人文素质状况是由于违背教育本质理念造成，进而也就影响了中职德育课的实效性，笔者认为应从以下几个方面着手，以达到培养适应社会发展需要的社会主义现代化建设的劳动者和接班人，从而提高中职德育课的实效性。 　　一、树立人文教育观 　　学校教育既要重视从无到有的科学知识教育，又要重视以人性的因素作前提的人文教育。人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。人之所以为人，就必须要有一种良知来支撑自己的行动。中等职业学校应树立人文教育观，进一步增强培养面向二十一世纪复合型，高素质人才的意识，克服“功利主义”、“专业至上”、“重技能轻人文”等错误思想，扭转忽视人文教育的状况，建立行之有效的“育人为中心”的教育机制。德育课教学中渗透人文精神教育，一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念，从教师层面来说，要突出学生的主体地位，从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚，立足于提高学生的整体素质，特别要注重人文教育，按照“学会生存，学会认知，学会共同生活和学会做事”四个支柱目标来培养，教会学生做人，健全学生人格。学生层面而言，要正确认识自我，超越自我，变被动学习为主动学习，在学习活动中体验和内化。 　　二、在教育教学中增设人文内容 　　要对人文教育给予足够重视，围绕《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所提出的“四项基本任务”。要按照强化人文教育的教育思想设置教学计划，编写教材，增设人文科学的课程，内容应该涵盖党的基本路线、方针、政策以及“中国近现代史”、法律方面的教育、就业指导方面的教育和哲学常识的教育，让学生了解历史，认识时代，把握党的方针、政策，解决为谁培养人、培养什么样人的问题，解决学生遵守社会公德，做一个有理想、有益于社会的人，教育学生做一个遵纪守法的合格学生和合格公民，帮助他们树立正确的择业观，增强择业意识和竞争意识，掌握求职技能，让毕业生能得到用人单位的欢迎，以内化学生高尚、健全的人格，气质和修养。 　　三、创造有利于提高学生人文素质的校园文化 　　校园文化应当是进行人文教育，提高学生人文素质和品位的潜在课程，在提高学生人文素质方面具有其它形式无法替代的独特优势。《中等职业学校德育大纲》在德育途径中特别指出了校园文化建设，是提高德育实效性的重要渠道之一。中职学校应注意学生的特点，建立丰富、活泼的校园文化，充分发挥第二课堂弘扬人文精神，完善人格品质，提高人文素质的校园文化功能，营造出一种有利于培养学生人文素质和陶冶人文精神的积极、健康、真善美统一、和谐的人文气氛。有些中职学校开展了一些独具特色主题活动，如“我自信，我飞翔”的主题毕业典礼，“你行，他行，我也行”的技能展示，学生的自信心从中得到了培养。 　　四、在实习中加强对学生的人文渗透 　　在学习中，加强学生就业指导教育，把学生观念的正确引导作为工作重点，加强意识培训，注重观念引导，培养学生们树立正确的价值观、人生观，为亲