以“亲”作舟，以“勤”为桨.docVIP

以“亲”作舟，以“勤”为桨 　　〔关键词〕班级管理；鼓励；以身作则 　　“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是几十分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！”因此，我深知教师的责任。而班主任工作是教师工作的根，班主任既是一个班集体的组织者、教育者和指导者，又是学校开展教育教学工作的得力助手。在班主任工作岗位上，我更加感觉到自己肩上担子的分量。我一边学习其他班主任的宝贵经验，一边积极思考如何做好自己的班主任工作。 　　经过两年多的锻炼，我感触良多，其间咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。细细想来，我的班主任工作可以用这样一句话来概括：以“亲”作舟，以“勤”为桨。 　　一、亲其师，信其道 　　古人云：“亲其师，信其道。”确实，师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。无论古今，生亲师，才有可能学好“道”；师爱生，才能实现良好的教学效果。要想使学生喜欢教师，教师必须全身心地投入到教育教学中去，用真心和真诚对待每一名学生，这样才能赢得学生的喜欢。那么，怎样才能让学生“亲其师，信其道”呢？ 　　（一）用鼓励增强自信 　　一位教育家曾指出，教育的奥妙就在于坚信小朋友“行”。我对后进生正是坚持了这样的态度，关爱、鼓励、严格地教育他们。我的班里有两个这样的孩子，他们有一个共同的特点，不爱做家庭作业，学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，但我并不想放弃。课后我常常对他们进行思想教育，陪着他们完成作业，对他们的一点点进步及时进行表扬。批改他们的家庭作业，总会加上一两句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！就这样坚持下来，他们都取得了一些进步，并且慢慢地开始认真听课、喜欢学习了。这让我感到很欣慰。 　　（二）用心发现闪光点 　　班主任要做一个有心人，爱心、责任心、细心并用，了解学生的各种情况，随时观察学生的动态，解决学生的困难和问题。 　　班里有一个学生，上课常搞小动作，作业不按时完成，经常迟到；在同学的眼里一无是处，甚至连我也只是关注着他这些让人头疼的缺点。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙往外挤，我站在讲台上，维持着秩序。正好门后面的拖把倒了，孩子们只顾着挤，好像没有注意到横在地上的拖把。这时，这个孩子挤了过来，告诉大家看着点儿，别被绊倒了，然后把拖把拿了起来。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了他，号召大家学习他关心集体、为他人着想的好行为。 　　此后，我又从几件小事里发现了他闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地，我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，使每个学生都感到“我能行”“我会成功”。 　　（三）用关爱愉悦心情 　　班主任是学校里和学生接触最多的老师，如果只是一味顾着监督学生的学习，不免会让他们觉得枯燥乏味。平日里应该多与他们游戏玩耍，让他们亲近你，让他们在快乐中成长。 　　上学期的时间较长，有五个月之多，为了让学生劳逸结合，身心健康，我会每周安排一节课时间，让学生自己支配，有时会播放他们喜欢的电影，有时会猜猜谜语，有时会讲讲故事，让学生们放松心情。平时，我会和他们一起做游戏，一起跳绳，一起打羽毛球。我还帮他们梳头、系鞋带等。下课了，我没有马上回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时帮他们整理杂乱的书包，或旋开拧得太紧的水壶。我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助学生。 　　我深信，爱是一种传递，当我真诚地付出爱时，收获的必定是学生更多的爱！ 　　二、勤勉为范，以身作则 　　大教育家乌申斯基曾说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖感。因此，在班级工作中，我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着学生。凡要求学生做到的，我首先做到，而且做得更好。 　　（一）勤观察，关注动态 　　低年级的学生，自制能力比较差，常常会不自觉地犯一些小错误，做一些危险的事情。所以，不论上课或下课，我都注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防患于未然。 　　记得刚开学的时候，学生们天性好动，没有危险意识，一下课趁老师不在教室，有些调皮的学生就会在教室里追逐打闹、玩游戏，也因此发生过受伤事件。这让我