实践是成长的土壤.docVIP

实践是成长的土壤—— 做一个有思想的实践者 袁玲玲 2008年12月1日，带着期盼，带着兴奋，我们一行8人，来到了杭州市第十五中教育集团，进行为期一个月的教学实践。 一、十五中印象 1.学校概况。十五中是一所有着五十年历史的学校，前身是省一重点中学浙大附中的初中部。集团下属三所学校：浙江大学附属初中毗邻浙江大学，精致和谐；西溪中学地处世界级风景名胜西溪湿地风景区边缘，大气开放；钱塘外语学校初中部位于原杭州外语学校校址，人杰地灵。在“对每位学生负责，对学生终身发展负责”的集团办学理念的引领下，师生践行着“求真、求善、求美、求新”的校训，形成了“敦品、博学、精艺、创新”的教风和“勤奋、自律、互助、创造”的学风。课堂文化、班级文化、社团文化和庭院文化等四个具体的文化实践达成校文化建设的最终目的设立“浙大西迁廊”和“浙大名人廊”，充分依托浙大资源对学生进行爱国主义、人文精神和科学精神的教育。丰厚的文化底蕴开展以“浙大名人班建设”为中心的班级文化建设学校每年举办“飞跃杯”五大节读书、科技、体育、英语、艺术，注重学生的全面参与，丰富多彩的校园文化在活动中播撒进了学生的心田。加大对青年教师的培养力度，完善《青年教师教育教学业务培养管理条例》明确青年教师成长目标，即一年合格，三年优秀、五年形成特色，通过才艺大比拼、听课评课、案例交流、寻访名师、同步中考等活动为青年教师搭建成长平台；通过自荐、家长及学生推荐，教研组、年级组、科研中心、教导处、各校区逐级考察的程序，规范开展“十佳青年教师”和“教坛新秀”评比活动青年教师在十五中这块沃土上迅速成长面对问题和挑战，坚持变革与创新怀着提升，在这次培训学习中，我的收获，不仅是教育理念的更新和的，还亲身体验到了教授专家们身上所散发的各具特色的人格魅力。他们的敬业精神和专业精神，他们深邃的思想，渊博的学识，风趣的语言，让我明白了让我明白了什么是充满魅力的课堂让我明白了 一、教育教学理念得到进一步更新 理念是行动的先导，教育理念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。《读者》上有一段利奥·巴恩格利亚先生写的话：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识。如果我们没有教莉亚妮任何真正需要知道的东西，譬如，如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教给她如何读书、写作、算题、背诵，这又有什么用呢？”是啊，教学过程若不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的教学的最大失职。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。因此，整个教学过程就要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。即要求教师在向学生传授知识的同时，引导学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的本领。要通过教育，使学生逐渐成长为有个性、有适应性、幸福愉快，有智慧、有意志、有品德、有追求的人。这就要求中学思品教师必须树立“育人为本”“德育为先”、“面向全体”“因材施教”的新理念，要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；要把自己视为促进学生自主学习的促进者，要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供便利，为学生的学习服务；教师应作为学生学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，使师生得到共同的成长与发展，惟有如此，才能更好地实现思想品德学科价值。 通过集中理论学习、专家讲座、和导师同伴互动交流等方位全面的学习探讨，使我进一步更新了教育教学观念，进一步了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观等。在培训期间，导师组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。 二、教育教学能力得到进一步提高 在实施素质教育推进新课改形势下的教育教学的本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。作为教师如果想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。因为我们面对的是一群对知识充满渴求的学生，将他们教育好是我们的责任和义务。加强学习，不断积累，充实自己，丰满自己，提高自