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任务驱动法在高中英语课中的应用 　　[摘要]英语学习是一个积累的过程，尤其是在高中，学业繁重，压力重重，如果不积极主动地学习英语，就很难产生学习英语的兴趣，所以说必须把任务驱动法引入高中学习课程中，强化主动学习和任务学习的关键点，不断激发学生自主学习英语的积极性和兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯，同时有助于提升高中英语课程的教学质量和成果。 　　[关键词]任务驱动法高中英语主动学习任务设置 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）210040 　　英语在高中课程中所占的比重非常重要，虽然相比数学、理综等课程较简单，但是却需要更多的时间和学习热情，英语往往成为很多高中生成绩提高的绊脚石。在传统的英语课堂上，都是教师讲解和互动练习，学生只是非常被动地跟着教师的思路去接受，难以激发对英语学习的兴趣。所以必须提升英语学习兴趣，培养学生主动学习、主动思考的习惯，这对高中英语教师的教学要求提升到了新的高度，充分说明任务驱动法在高中英语课中的重要性。本文通过研究任务驱动法在高中英语课程中的应用，明确高中英语教学目标，提高高中英语教学质量。 　　一、任务驱动法的概念研究 　　任务驱动法是一种优于传统教学模式的教学方法，旨在提升学生的主动性，培养发现问题、思考分析问题进而解决问题的良好习惯，激发学生的学习兴趣，以教师布置任务为主导，带动学生自主地跟随任务学习。教师在教学过程中仅仅是引导者的角色，不断挖掘学生独立思考、创造、分析解决问题等综合能力。这种教学方法已经在教学过程中取得了良好的实践，所以高中英语课程引入任务驱动法更是迫在眉睫。 　　二、任务驱动法在高中英语课中的具体运用 　　（一）英语课开始时设置明确合理的任务 　　1.任务目标明确 　　在整个任务设计过程中，任务必须明确，要有总体任务，同时把总体任务拆分成一个个小的细分任务，所以在一堂课中可以出现多个小任务，可以把任务设置成由浅入深的步骤来完成。通过在了解过程中激发学生完成任务的兴趣，所以这一阶段的任务设置非常重要，要使学生在主动学习中不断融入课堂，理解学习，积极参与，逐步熟悉。 　　2.任务设置合理，切合实际 　　首先任务设置要有趣味，结合高中生的心理需求点，创造的情景要很容易就能吸引学生主动参与，选择一些和课程相关又能将当前新闻热点、娱乐热点等场景进行融合的任务。比如，当前比较受众热追的《太阳的后羿》中一些幽默轻松的场景，或者国足进军12强等模拟，很容易抓住学生的兴趣点，提升其积极参与的主动性。 　　其次任务的设置挑战性有度，教师在设置任务的同时要考虑班级学生整体的综合水平，设置的任务不能太简单，使学生觉得毫无兴趣，不愿意积极参与，同时也不能过难，不能让大部分学生都觉得难以完成。所以任务要有挑战性，但是这个度一定要把握好，可以先设置简单易行的任务，争取调动所有学生的积极性，再逐步设置较难且有挑战性的任务。 　　3.任务设置要具备可操作性 　　任务设置必须要具备可操作性，易在课堂上开展，模拟场景时有简单的随手可用的道具，比如打电话，因为一般学生都带电话，即使没有，也可以用手势来表达，非常简单明了。再比如吃饭、睡觉、看医生等比较好操作的日常行为，也可以用简单的动作代替，而且学生的演绎会充满喜剧色彩，更增加了趣味性。但是像收发邮件这类比较具体明确难操作的任务，就不能在基础课堂上进行，所以教师在设置任务时一定要考虑任务是否易于操作。 　　（二）任务进行时要设置合理的分组 　　1.任务进行过程中要不断启发学生运用于实际生活 　　教师在整个任务驱动法使用过程中都处于启发、引导和帮助者的角色，时刻围绕学生这个主体，不断启发他们联想生活中更贴切的实例。在轻松引入知识点的同时，要多举一些生活的场景，让学生有熟悉感，而且更容易接受，也能很轻松地学会如何运用到生活中。在以后的生活中也会激发其主动练习，加深稳固知识的运用，活学活用，使整堂课非常轻松，而且让学生领略学习英语的简单和趣味。 　　2.任务成果评价 　　教师在进行最后的成果检查和评价时，一定要注意任务的结果不重要，重要的是学生是否都积极参与了。在进行评价时除了客观公正以外，要多鼓励，多引导，不要打击学生的积极主动性。如果是学生都积极参与，成果却不理想的情况下，教师要做好总结，思考是否在课程安排和任务设置上出现了问题，从而为以后工作的开展提供更好的经验总结。 　　三、任务驱动法在运用中需要注意的问题 　　本人认为，任务驱动法在目前高中英语课中的运用有非常重要的积极作用，但在英语授课过程中不能盲目引入该方法，每个教师都应该熟练任务驱动法的运用，而且要根据授课对象制定独特的方式。并不是每节课都需要运用任务驱动法的，要根据课程的安排、教