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优化教育方式，增强德育实效 　　摘 要： 小学生班主任在日常教育过程中应该注重对学生德育教育的培养，帮助学生形成良好的思想品德，只有这样才能让学生在以后的学习和生活过程中更好地适应社会，才能培养出更多品行兼优、学习成绩良好的学生。然而，进行德育教育仅仅靠批评和教育是不够的，还需要讲究各种策略，本文主要探讨如何更好地对小学生进行德育教育培养，为小学班主任日常管理提供借鉴意义。 　　关键词： 小学班主任 教育方式 德育实效 　　在进行小学德育教育过程中，教师应注重对学生德育教育的培养，通过各种科学的教学方法，逐步提高学生的德育能力，引导学生在各种日常活动中逐步提升德育水平，这是小学班主任在日常管理过程中所必须满足的一个要求，为此，班主任应该努力做到以下几点。 　　一、开展游戏，让学生在游戏中增长知识 　　小学生与游戏是不分家的，很多小学生对做游戏非常感兴趣，因此小学班主任应该抓住学生的这一心理特点，适当地开展各种趣味游戏，并在游戏中加入一些浅显易懂的知识点，从而让学生在完成游戏的过程中逐步提高道德修养。这里所涉及的知识可以是各种知识，也可以是一些趣味的知识竞赛，只要能让学生感到有趣、能够帮助学生增长知识的活动就可以组织参加，从而让学生在参加游戏中逐渐增长知识。 　　比如在一次主题班会上，教师为了让学生明白互相谦让协作的重要性，带领学生玩了“过独木桥”的游戏，首先教师在操场上画了四个长为4米，宽为30厘米的长方形，然后将小组同学分为4组，每组6人，随后教师给学生说了这样一个场景：“大家都在一个小岛中游玩，哨声一响意味着小岛发生地震，大家必须迅速通过独木桥，看哪个小组在规定时间内全部通过，哪个小组就是获胜者。”这样一个游戏看似简单，但学生如果不能有较强的互相协助的心理，很难顺利通过，因为一出事大家就喜欢只顾自己不顾别人，经过一次演示，全班同学都没有通过。大家都非常沮丧，教师给学生播放了一个视频，视频中的小朋友听到哨声后手拉手一字排开顺利通过，大家看后才恍然大悟，原来通过这个独木桥并不难，关键在于齐心协力。 　　二、相互平等，让学生在和谐中逐渐成长 　　教师在日常管理过程中应该注意管理过程中的平等问题，很多教师都喜欢学习成绩好的同学，在他们心目中，学习成绩好的同学是可以给予各种优越条件的，相反，学习成绩差的同学在班级中没有太高地位，也往往受到冷落，从而影响到他们的心理素质。为此，教师在日常管理过程中，应以更加平等的眼光对待每一个学生，让学生在公平和谐的环境中逐渐成长。 　　比如某位班主任发现班级中有一位同学经常被其他同学告状，说他喜欢管闲事，且不喜欢学习，于是教师将这位同学叫到办公室询问，经过交流教师了解到这位同学爸爸是领导，常常到处巡视，他也想想爸爸一样当领导，于是教师第二天让这位同学当上了副班长，并承诺一个月后班级同学支持可以一直做下去，但必须得到班级同学的好评。这位同学回去后很兴奋，每天继续巡视班级，但发现大家都不喜欢他，于是他询问教师，教师耐心地给这位同学讲了做领导的艺术：“领导要以身作则，全心全意为同学服务，应该管事但不能管闲事。”这位同学听到教师的教诲后尝试着改变，并向父亲请教，最后终于获得同学的认可。这个成功的案例告诉我们只有平等地对待学生，才能更好地引导他们走向成功。 　　三、巧妙批评，让学生在反思中自我改正 　　任何学生都会犯错，犯错后如何帮助学生纠正错误是目前很多教师需要考虑的一个问题，很多教师认为学生一旦犯错就应给予严厉的批评，只有这样才能帮助学生改正错误，其实这是一个错误的观点。学生犯错后，教师应该巧妙合理地给予批评，引导学生不断反思自己的行为，促使学生意识到自己的错误，从而自主地改正错误。 　　著名的教育家陶行知在当校长期间发生了这样一件事情，一天他看到一位同学在操场上拿着砖头砸人，于是将其制止，并让他到自己的办公室去，他随后就到。陶行知先去询问周围同学为什么这位同学砸人，得知他是因为有人欺负女同学才出手砸人。回到办公室发现这位同学已经到了办公室，于是拿出一块糖给他说：“这是给你的，因为你比我守时先到了。”学生以为校长要批评他，却得到一块糖，随后校长又拿出一块糖说：“这也是给你的，因为我让你住手你住手了，说明你很尊重我。”最后校长递给他一块糖，并说道：“这块是奖励你主持正义，让受欺负的人得到了保护。”说到这这位同学已经无法忍受，痛哭流涕：“老师，我错了，我不该拿砖头砸人，我以后再也不这样了。”陶行知通过这种方式进行教育，引导学生意识到错误，从而让学生自主改正错误。 　　总之，小学班主任在进行日常管理过程中应注意对学生德育教育的培养，通过各种科学的教育方法对学生的德育能力进行培养，从而帮助学生提升德育水平，帮助学生在后期的学习和生活过程中更好地发展。教师应注意多带领学生开展各种游