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优化高中英语课堂，绽放师生集体智慧 　　优化课堂教学，追求课堂教学的有效性，也是高中英语教师的教学理想和目标。新课标提出，教学活动是师生“教”与“学”有机的结合，要凸显“教为主导，学为主体”。优化高中英语课堂教学，打造生态的、活化的课堂既是教学有效性的深化，也是培养学生能力，促进他们发展的必要而又根本的途径。 　　我们要通过各种教学实践，切实做到以学生为主体，来实施真正意义上的优化课堂。 　　一、关注学生的发展 　　关注学生的发展，是我们每一个教师的责任。在传统的课堂教学中，教师占着课堂的主体，学生常常被动地接受教师传授的知识。在这种情况下，学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂气氛沉闷，教学效率低下。随着新课程改革的不断深入，我们的教学方法和教学手段也在不断地改革和更新着。我们要优化课堂教学，充分调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣，开发他们的创造性思维，更加注重学生的内心世界。在课堂上，我们绝不能挫伤学生的自尊心，打消学生学习英语的积极性。根据新课改精神，我们要注意培养学生的个性，关注学生的发展。教师要结合学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等，来创设合理有效的英语学习情境，让学生享受英语学习的过程。 　　比如课堂上多说一点赞美之词，如 “Thank you！”，“You did a good job！”等。用真情来调控学生的思想脉搏，学生受到教师的表扬和好评，常常会产生学好知识的强烈愿望。甚至学生在课堂上出现开小差之类的问题，教师不妨“表扬”一下，使沉寂的课堂重新活跃起来。 　　二、教学方法的创新 　　在教学过程中，我们积极地引导和帮助学生掌握一定的学习方法是非常重要的。人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这话一点不假，好的方法能够使学生的学习事半功倍。同时，好的方法也是培养学生创新能力的一个重要组成部分。我们要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学生学会自主学习，合作学习，绝对不能让教师在课堂上唱主角。教师要精讲教学的重点内容，设计的教学活动要表现为互动探究模式。力争做到每一节课中都能腾出一定的时间让学生自主消化，自行质疑提问，让学生以提问的形式来对所学内容进行及时的巩固和消化。教师学会“放权”，让学生做主，让自主出高效。美国教育学家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。 　　教学方法的创新首先要体现在教学观念的更新上。优化高中英语课堂教学，让学生学习的热情和积极性更高，学习能力更强，效果提升更快。 　　三、有效课堂的应用 　　我们要以培养学生终生发展的能力为目标，切实做好教育教学改革的各个环节，并及时注重方法与技巧的点拨。通过运用现代教育理念，把课堂上学生单纯接受知识的过程变成学生思维能力训练和提高的过程。平时，我们要多引导学生运用类比、拓展等手段来把新旧知识融会贯通，并做好知识的纵横联系和迁移。 　　如何让学生去迎接高考？这是当前摆在我们面前的一个现实难题。而近年来，江苏省高考英语试题难度大，要求高，这让许多学生头疼和困惑。为此，我们教师要将重点核心知识凸显，做到精益求精。问题设计要体现丰富而科学的层次性。在注重学科本质问题认知的同时，强调基础性与针对性训练。教师在练习设计时，要注重创新性和新颖性。同时要科学安排训练时间，题目要新颖，做到精选精编。 　　有时，在英语教学中，我们可以将教材内容和实际生活紧密结合起来。这样我们不仅能够帮助学生解决生活中的困惑，还能让学生快乐地感受生活中的英语。 　　四、实施开放的课堂 　　教师要营造宽松的学习环境，在实施开放性自主性的教学过程中，积极转变观念，认真思考，认真总结。在开放性课堂教学的实施过程中，作业是教学评价的重要手段和途径。有效教学的成功与否也部分地依赖于科学合理的评价方式。学生进入高中之后，在英语学习能力上存在个体差异，我们要充分认识学生之间的这些差异，带着放大镜去发现他们的优点和长处，努力实施开放课堂，真正地让每个学生都能进步。 　　英语作为一门应用性学科，交际运用是学习的最终目的。我们要着力开发每个学生的潜力，给学生创造一个自由的发展空间，教师需要为学生构建一个开放的课堂。教师要鼓励学生全身心地投入，向着既定的目标冲刺，点燃他们希望的火花，发挥他们潜在的力量，以真正的开放性策略来寻求课程改革的最优效果。开放的高中英语课堂是以学生学习英语知识为原则，教师潜移默化地对学生进行自主管理和合作探究能力的培养。 　　如在讲授牛津高中英语模块10 Unit 1 Reading Teach a man to fish时，课前，我们先让学生上网查找一些相关的视频，视频内容为非洲贫困地区的生活画面。课上集中展示，学生就能很快融入情境。课堂上，教师还可以提出如下问题：What has the United Nations d