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体育游戏在中学体育教学中的运用分析 　　【摘 要】随着我国体育课程改革的不断深化发展，《学生体质健康标准》（2007）的颁布实施为学校体育教学明确了“阳光体育”、“快乐体育”“健康第一”的教学思想，在吸收1950年以来体育课程改革经验的基础上，将现代教学“以人文本”的理念全面渗透到体育教学各个环节，树立了以促进学生身心健康发展，在轻松愉快的体育氛围中学习的重要精神。本文从体育游戏的内涵及其重要性着手，对当前高中体育教学存在的问题进行分析，并在此基础上提出运用体育游戏促进高中体育教学发展的对策，以期为广大体育教师提供可借鉴价值。 　　【关键词】体育游戏；中学体育教学；运用对策 　　体育教学作为增强学生体质、培养学生坚强的意志品格以及良好的思想道德的重要途径，在新课改的背景下旨在通过更新教学理念、挖掘教学资源以及丰富教学形式提高学生终身体育的意识，并实现终身体育的教学目标。然而，当前高中体育教学中存在教学方法单一的问题，传统的课堂教学方法不仅使得学生参与体育活动的积极性下降，更无法保障课堂教学质量。体育游戏教学法为广大教师提供了良好思路，教师应积极探索游戏教学法的优势及实效，将其作为提高高中体育课堂教学水平以及促进学生身心全方面发展的重要途径。 　　一、体育游戏的内涵及其在中学体育教学中的重要性 　　（一）体育游戏 　　游戏是进行体育锻炼的重要形式之一，体育游戏即将体育与游戏的一般规则良好结合起来一种身体练习手段，旨在将游戏的娱乐性、趣味性与体育活动的规则性、比赛性特征融合起来，从而激发参与者的积极性，营造良好的体育氛围[1]。体育游戏相较于传统体育运动、娱乐游戏具有其自身本质特征，一方面其以体育教学课程标准为依据，以身体练习为内容与目的，通过利用游戏的方式促进学生体质发展。随着体育课程的改革发展，体育游戏不仅为广大教师提供了良好的教学思路与方法，同时也为学生提供了更加愉悦、开放的体育学习环境。 　　（二）体育游戏在中学体育教学中的重要性 　　体育游戏能够有效弥补传统体育课堂教学方法的单一性导致的学生参与积极性较低的不足，通过丰富、灵活、多样的游戏形式能够激发学生对体育活动的参与热情，转变学生在学习过程中的被动地位，突出学生的主体性，使其在提高体质水平的基础上保持积极乐观向上的心态，树立良好的体育精神与意识，进而为其进行终身体育奠定基础，对促进体育教学深化改革发展以及教学质量的提高具有重要意义。 　　二、当前中学体育教学面临的问题 　　随着快乐体育、以人为本理念在学校教育中逐渐被广大教育工作者所接受，体育课程教学也不断通过更新教学理念，优化教学内容与方法等满足学生快乐、健康成长的需求[2]。但是，在这一背景下，如何真正实现快乐教学仍是当前体育教学研究的重要课题，主要表现在以下几方面： 　　其一，如何将快乐体育的理念切实贯彻到教学实践中。快乐体育指让学生在体育运动中感受到快乐，并在快乐中锻炼体能。当前快乐体育理念虽已得到广大教师的认可，但多数教师对其内涵却仍未准确把握，部分教师甚至存在快乐体育即“轻松教学”的认知误区，认为减少教学内容，给学生更多的自由活动时间即快乐体育。这不仅与快乐体育的本质要求相悖，更无法提高教学质量。 　　其二，如何优化教学方法提高学生体育锻炼自觉性。随着现代社会生活信息化、网络化、娱乐化的趋势日渐显著，学生的日常活动内容更加多元，体育锻炼虽具有强身健体的重要作用，但如何提高学生自觉制定锻炼目标、计划并逐步实施自定练习的能力在教学中取得的效果仍不够理想[3]。例如，部分学生对体育课兴趣较低，甚至出现逃课行为。 　　其三，如何将体育游戏的作用充分发挥出来。体育游戏引入体育课堂教学已得到大量实践，但其实际运用效果却不尽人意。这主要是由于部分教师对体育游戏的运用能力仍较低，如以学生“自娱自乐”的方式进行教学，即教师完全不参与，由学生进行独立游戏，从而导致课堂基本秩序打乱，学生出现“集体放羊”现象，不仅无法将体育游戏提高学生自主锻炼能力的作用发挥出来，更降低了课堂实效[4]。 　　三、体育游戏在中学体育教学中的运用对策 　　（一）正确把握快乐体育内涵 　　快乐体育旨在提高学生在体育运动中感受到的心理成功感，提倡通过利用创新体育运动的方式让学生感受到体育的乐趣，利用游戏的方式突出学生的主体地位，从而激发学生参与积极性。体育游戏的教学形式为快乐体育理念的贯彻提供了良好途径，教师应以教学大纲、目标为导向，围绕教学内容以游戏方式进行呈现，对体育教学理论知识及方法进行深入研究，在课堂教学中积极打破传统教学模式的局限性，充分挖掘体育教学中的乐趣元素，并结合游戏为学生提供丰富多远的学习方法。同时，还应在教学中潜移默化地渗透体育精神与知识，促使学生提高对体育学习的重视程度，为终身体育的实现奠定基