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体验式教育活动提升儿童媒介素养 　　大数据时代，面对良莠不齐的各色信息，在成年人尚无法全面清晰判断的情况下，少年儿童如何择其优、避其短，提升媒体素养而丰富自我、发展自我、完善自我，就成为摆在全社会面前的一个重大而紧迫的课题。本文从中国儿童中心开展的“儿童媒介之旅”实践探索，说明体验式教育活动在提升儿童媒介素养方面具有不可替代的重要作用和独特优势。 　　实践：体验式教育活动是提升少年儿童媒介素养的有效途径 　　作为国家级的综合性少年儿童校外教育机构，中国儿童中心2010年开始与中国传媒大学合作，开发出版了针对教师提升媒介素养教育的培训教材和针对7岁～12岁少年儿童媒介素养教育的社会活动课程――儿童媒介之旅，并以“儿童媒介之旅”体验活动为实践基础，组织开展媒介体验系列活动，在提高儿童的媒介素养水平、提升儿童社会能力方面做了许多实践探索。体验式教育活动是一种寓教于乐的教育模式，受到少年儿童的喜爱和积极参与，促使他们在体验中建构知识、获得技能并提升自我价值。体验式教育活动主要有以下几个特征。 　　1. 以学生为主体，设计符合少年儿童需求的活动手册 　　从少年儿童心智特点出发，与体验活动相配合，我们开发出“儿童媒介之旅”体验活动手册。这是一本集室内互动教学、媒体机构参观、媒介产品制作为一体的综合性活动手册。通过手册的使用，可以帮助儿童认识生活中的各种媒介，掌握媒介的基本常识，了解媒介世界与现实世界的不同，增强他们正确运用媒介的能力。在体验式教育过程中，孩子们可以使用手册，带着问题和思考去参加体验，通过绘画、摄影、游戏、展演、亲临探索、制作媒介产品等手段把所见所闻、所思所想，甚至是幻想都记录下来。教师在教育活动后引导孩子们讨论、说话、练笔、作文、展示等形式的反思，使体验不只是一种直观的感受，更多的是能力的提升。孩子们用口头语言或书面语言表达自己的感受，用图片、照片做成PPT或做成小画报，到讲台上展示自己的成果，述说自己的感受，这是对体验进行具体化的过程。在互相的启发下，孩子们可能会产生新的感受，因此这还是一个再体验的过程。此外，还通过有趣的形式将体验场所的背景知识简介、主题扩展等融入手册中，供孩子们在活动后进一步阅读与探索。 　　2. 整合社会资源，为少年儿童媒介之旅活动搭建体验平台 　　中国儿童中心牵头整合社会资源，为少年儿童在信息时代的健康成长提供丰富、多样的媒介活动场所及体验机会。这些选择的场所和合作单位不仅仅与媒介息息相关，更有适合少年儿童开展媒介素养教育的条件和设备，有中国传媒大学、中国科技馆、光与声音的科学馆【索尼探梦】、中国电影博物馆、北京影视大世界、蓝天城职业体验馆、佳能影像乐天地等，这些领域涉及传媒研究、声光电、影视科技、媒介职业体验等，能够发挥社会传媒机构的教育功能，为开展儿童媒介体验活动奠定媒介资源基础。 　　比如，光与声音的科学馆【索尼探梦】集中展示了声、光、电等媒介的技术和原理。馆内现有的儿童参与式活动包括：“探梦实验室”动手做实验、小制作；“VAIO创作室”完成照片拍摄及后期处理；在摄影师带领下到户外用SONY产品摄影摄像；“探索与发现”展区的“声音之韵”与“光影之绚”的展览内容也能很好地展现媒介知识。场馆活动设计重点在了解声光电原理的同时，利用SONY产品体验先进的媒介技术并完成媒介作品的制作，为培养少年儿童对媒介科学的浓厚兴趣提供了一个能够亲身体验的媒介科学场所。又比如，中国科技馆是我国唯一的国家级综合性科技馆，其主要教育形式为展览教育，通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式，鼓励少年儿童动手探索实践，普及科学知识，培养科学精神。科技馆的“科学乐园”主题展厅特为3岁～10岁儿童设置，展厅以儿童成长需求为本，展示适合儿童身心发展的科技内容，采用以游戏化、探究式互动参与为主的多样化展教方式，鼓励儿童亲身体验、积极思考。在创意工作室、表演活动室及多媒体活动室定期举办面向少年儿童的动手制作、创意搭建和趣味实验活动。特别是公共空间展示区及球幕影院、巨幕影院、动感影院、4D影院等4个特效影院，特效电影可以带给孩子们前所未有的媒介体验。 　　3. 通过媒介之旅活动，让少年儿童亲手操作媒介设备，制作媒介产品并传播自我 　　少年儿童通过参与体验活动在情境中亲身感受，运用多种感官去接触情境中的事物，受到多感官的强烈的刺激，在这一过程中产生丰富的体验。当前，视觉广告、动漫艺术、各种影视剧充斥着少年儿童的世界，由于声画并茂的传播优势，电子媒体对许多少年儿童产生了不可抗拒的吸引力，看电视或影视剧耗费大量时间，越来越少与父母沟通、与外界交往，把自己封闭在媒体的“自我”之中，成为追星族，盲目模仿虚幻人物，沉浸在影视剧营造的虚幻空间里，思想、感情沉浸于传媒内容，分不清虚幻世界和现实世界，甚至