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例谈初中英语课堂教学中的文化渗透 　　摘 要： 每一门语言都有其对应的文化背景，作为全球普遍使用的语言，英语同样具有一定的文化背景作为支撑。因为英语是在不一样的文化背景下诞生和发展的，其和中华文明有着比较大的差别，所以在学习英语的时候必须进行文化知识的渗透，只有这样才能够让学生在学习的过程中形成英语思维，这是学好英语的关键。作者主要分析探究在英语教学课堂中的文化渗透。 　　关键词： 初中英语 文化背景 文化渗透 　　英语教学属于外语教学，其文化背景与我国的文化背景相差甚远，中学生刚刚接触英语，英语学习中出现了难以理解与掌握某些英语知识点的现象，甚至有些学生运用中文思维进行造句与写作，可见，在初中英语教学中渗透英语文化极为重要。那么，在初中英语教学中，教师该如何才能更好地实现文化渗透教学呢？ 　　一、文化渗透教学基本步骤 　　首先，教师要让学生明确东西方文化的差距，以客观的眼光看待英语的文化背景，并学习与了解相应的文化，而了解文化则脱离不了文化诞生的背景和文化发展的过程。不同文化的诞生条件是不一样的，举个例子来讲，东方文明的成熟和发展基本都是在平原地带，平原地方的气候地理条件等具有自身的特性，农业文明在这样的环境中往往会有更加强大的生命力。而西方文明的发展则和中国文明的发展有着比较大的差别，这种差别在语言中会有诸多的体现，如汉字和英语的表象和表意的侧重就有很大的区别。此外，不同的文明状态下，语言的使用和发展过程中也会吸收一些文明独有的内涵，这就是不同的语言中都存在的俚语，如果不能对其文化有比较深入的了解的话，这部分内容的学习难度会非常大。 　　二、适时普及相应的口语背景知识，让学生掌握英语口语中的习惯表达 　　英语口语中存在许多习惯表达，这些习惯性的口语表达正是文化积累的一个体现。因此，在初中英语教学课堂中教学英语口语时，教师要想实现英语文化渗透教学，必然要对英语口语中的一些习惯表达进行讲解，在讲解这些习惯性英语口语表达的时候，教师可以借助多媒体播放相关的视频，让学生从这些视频中更加深刻地理解与记忆相应的口语知识。 　　如在教学英语口语中常见的习惯性表达时，笔者借助多媒体进行辅助教学。笔者通过多媒体播放了这样一个视频：在一个party上，一位自以为很漂亮的女士一直得意扬扬地在众人面前表现自己，甚至抢过party主持人的话筒唱歌，台下其他人纷纷不满，这时有个男士大声地冲这位女士喊道：“Don’t get over yourself.”视频看到这，笔者便问学生：“同学们，你们知道视频中那位男士说的‘Don’t get over yourself’.是什么意思吗？”学生纷纷摇头，笔者便接着说道：“这句话是英语口语中的习惯表达，它的意思是：你不要太自以为是了。所以，同学们，你们记住了吗？”至此，笔者便在丰富学生的英语口语知识的同时，实现了文化渗透教育。此外，多媒体视频的观看能够更好地帮助学生理解与掌握相应的口语知识，一举多得。 　　三、结合听力材料讲解相应的文化背景，引导学生透彻理解英语听力材料 　　在初中英语实际教学中，笔者发现很多学生在做英语听力时常常表现出听不懂，甚至有些学生即使听清大部分内容，但是最终还是会错得比较厉害。这是因为虽然学生已经知道了大部分的句子是什么，甚至每一个单词都听清楚了，问题在于学生能够听懂每一个单词的意思，但是当单词组合成为句子的时候，学生就会力不从心。这主要是因为学生对知识和文化的理解能力还不够，不能够将句子真正理解透彻。所以在学习的过程中，学生的做题错误率比较高。 　　如教学牛津译林版七年级英语第四单元时，笔者在播放本单元的听力材料之前便给学生普及了其中一些语法知识及文化背景，如西方人要表示“吃……”时一般不会用eat而是用have，所以“I want to have a hamburger.”这句话的意思不是“我想要有一个汉堡包。”而是表示“我想吃一个汉堡包。”如此一来，学生在听这段英语听力材料时便可以很快地了解其中相应的意思，可见，在英语听力训练之前对听力材料中涉及的文化背景进行讲解尤为重要。 　　四、在语法教学中补充教学相应的文化背景知识，帮助学生掌握相应语法 　　初中英语教学过程中，教师在教学英语语法时应该注重英语文化渗透教学，引导学生从文化背景的角度理解相应的英语语法知识，从而更好地理解与掌握英语语法知识点。此外，在教学英语语法时渗透文化背景知识能够在一定程度上避免出现学生用中文思想进行英文造句的现象，进一步提高学生的英语表达能力。 　　如在教学if的相关语法知识时，笔者便列举了雪莱所写的著名诗句：if winter comes，can spring be far behind？这句话的中文翻译就是：冬天来了，春天还会远吗？显然，在中文的翻译中省略了if的翻