关于“有效教学”的初步研究.pptVIP

案例3：《问题解决中的思维过程展示》教学案例及分析 背景： 问题的解决过程，说到底是一种思维活动过程；和其他的过程一样，思维活动过程也具备着一定的特征，遵循着一定的规律。如能将问题解决中思维活动的过程较为清晰的展示出来，对于深入研究问题解决中思维活动的特征与规律，对于提高问题解决中思维活动的能力等，无疑都是大有裨益的。 笔者于1998年在高三教改实验班[1]开设了“物理思维方法”的课程[2]，为了把同学们解决问题时的思维活动过程清晰地展示出来以便于对其特征与规律展开更进一步的探讨，特意设计了一节课：《问题解决中的思维过程展示》。 案例 提出问题 师：问题的解决过程，说到底是复杂的思维活动过程。为了把我们在问题解决过程中的思维活动展示出来，以便我们较为理性地对这样的思维活动进行研究，我们就来共同解决一个具体的问题，在问题的解决中，注意记录下我们的思维活动的发展、变化过程，进而把握其规律。 为了能在问题的解决过程中充分的展示各种思维方式，我们选择下面给出的一道对各种思维方式要求较为全面的数学问题。 问题：空间内n个位置一般的平面能把空间分为几部分？[3] 案例 问题解决中的思维过程展示 1、归纳——首选的思维方式 师：我们先请一位同学说一说：准备怎样来解决这样的问题？ 生