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信息技术在中学化学教学中的应用 　　随着信息技术的高速发展，多媒体技术在中学化学教学上的应用日趋广泛。多媒体能够以视频、课件、动画、实验模拟等对化学教学手段进行丰富和补充，能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频信息，对化学实验过程能逼真模拟，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识记忆的保持，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生对实验的掌握。 　　一、多媒体技术在中学化学教学中的应用 　　1.激发学习兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。 　　2.增大课堂容量 　　多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。视频不但速度更快，容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。 　　3.提高理解能力 　　传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。 　　4.演示模拟实验 　　化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。但初中化学中有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的科学精神。 　　5.深化反馈检测 　　快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。 　　二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题 　　多媒体技术是为教学服务的，是辅助教学的，这一点必须明确。特别是在当前的中小学阶段，计算机多媒体在教学中的地位是从属的。多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势，但其缺点也是很明显的。 　　1.上课节奏加快 　　由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。 　　2.师生间互动少 　　在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。 　　3.不宜取代实验 　　化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然，对于一些限于条件而不能进行的实验，用多媒体模拟也是可取的；或者实验中涉及有毒气体的，我们可以事先做好实验的实录，到时再播放给学生。 　　4.不能顾此失彼 　　在课堂教学中，在使用多媒体计算机时，学生容易关注生动有趣的画面而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。 　　三、解决多媒体化学教学问题的对策 　　如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，给出几点改进对策。 　　1.合理地进行多媒体教学 　　可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好地建立起课程的前后联系。 　　2.正确处理多媒体教学与传统教学的关系 　　教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却