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信息技术在小学数学课堂教学中的应用 　　摘 要： 随着信息技术的发展，小学数学新课标对教师提出使用信息技术进行教学的要求。在数学领域，把数学知识通过信息技术以更有趣、更容易掌握的形式快速传播，能有效地提高学生对数学知识的掌握速度和程度。本文旨在分析信息技术在小学课堂教学中的应用及其所发挥的优势，并结合具体的教学案例进行实践检验。 　　关键词： 信息技术 小学数学课堂教学 教学应用 　　信息技术在小学数学课堂教学中的应用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，提升其主观能动性，进一步激发学生的学习兴趣。数学教师应该适应社会发展的需求，及时掌握信息技术，并且主动思考如何将信息技术手段巧妙、完美地融入课堂教学，以提高教学效率、改善教学效果。 　　1.小学数学课堂教学中运用的信息技术 　　我们应该正确认识到信息技术是手段，而不是目的。只有摆正它在小学数学课堂教学中的位置，才能最大限度地发挥它在小学数学教学中的作用，才能避免过度依赖技术或是注重技术所带来的弊端，才能更好地适应当前课改的形式，真正实现小学数学课堂教学与信息技术的整合。在日常教学活动中，教师一般需要掌握的现代信息技术有以下方面。 　　1.1信息检索技术 　　教师在激发学生求知欲的同时，不可避免地需要解决学生的各种问题。而在实际情况下，教师绝不可能是无所不知的。因此，在信息爆炸的社会环境下，教师一定要做到终身学习。而信息检索是终身教育的基础，教师在有需要解决的问题之后，选择使用什么样的检索工具和检索策略，怎样快速高效、准确地检索信息，获取自己所需要的知识，就成为网络时代教师必备的学习技术。 　　1.2表达展示技术 　　演示文稿PowerPoint是一种简便、易学、易用的信息技术，还能够与多媒体结合，深受教师的喜爱。教师在平常的教学过程中，通过这项技术将抽象的或是不易向学生展示的内容通过PowerPoint进行虚拟化制作，给学生带来直观上的认识。例如：在分数的基本认识这节课中，学生需要大量的分一分认识分数的基本意义，但是在课堂上无法带来众多的实物来分，此时就可以通过PowerPoint制作虚拟物体，水果、蛋糕等贴近学生生活的物品，运用在些分数的变式练习中，提高学生的兴趣，使其产生解决问题的热情。 　　1.3几何设计技术 　　几何画板是以点、线、圆为基本元素，其通过对这些基本元素的变化，构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹，显示或构造出其他较复杂的图形，为老师和学生提供探索几何图形内在关系的环境，它能把较抽象的几何图形形象化。例如在《认识物体》这节课上，数学老师就可以运用几何画板，通过给学生创造实际“操作”几何图形的环境，指导学生任意拖动图形、观察图形、猜测并验证。在观察、探索、发现的过程中增强对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现现代教学的思想。 　　2.应用信息技术改革小学数学课堂教学 　　2.1信息技术的应用有利于改革小学数学教学模式 　　一直以来的课堂教学模式是一种以教师和书本为中心，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当做“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质及健康的人生态度和价值观的培养。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生。信息技术的应用充分调动学生学习的积极性，学生能主动学习，参与讨论，学生把学习的自觉性内化成学习的品质。同时，信息技术的多样化改善了课堂教学氛围，将抽象的数字公式转换为更直观的声音、画面，增强了学生的感性认知，激发了学生探索未知的好奇心。此外，信息技术的应用，对于教师的积极性、创造性、主观能动性也发挥着至关重要的作用，教师在投身信息技术应用的过程中，不仅要不断学习、反思、研究，为观念更新提供良好的外因，还要提高自身学习、反思、研究的主动性和自觉性，为观念更新激发出内部动力。 　　2.2信息技术的应用有利于改革小学数学的学习方式 　　首先，演示功能使学习对象形象有趣。以计算机辅助教学软件和多媒体素材库为重要内容的信息技术，可为教师的讲解及学生的学习提供条件。比如形象地演示某些难以理解的内容，像《时间的认识》一课中的对一分钟的感受，动态展示实物及原理的变化过程，给学生留下深刻而完整的表象认识。其次，对话功能使学习过程高效互动。在网络教室或互联网、局域网等条件下，师生、生生、生机之间有足够的情感与信息交流的机会。比如，在课堂探究学习中，学生可根据相同的目标或观点自主地组建合作团体，充分而有序地发表意见。最后，存储功能使学习指导因材施教。每个学生的具体学情不同，在同一个学习过程中需要的帮助与指导也各有差异。信息技术的高存储功能，则能提供足够的练习软件可供不同层次的