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信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 　　摘 要：信息技术手段是小学语文教学过程中的一个重要方式，我们在充分利用的同时也应该看到在应用过程中存在的不足，以完善我们的教学方法，提高我们的教学水平。 　　关键词：信息技术 小学语文 应用 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01 　　1 前言 　　目前，我国教育教学领域的课程改革已经取得了一定的成效，在自主、合作、探究的新思维模式指导之下，以往在教学实践过程中大行其道的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法已经取得了很大程度上的改善，教学方式更加丰富、更加完善。 　　另外，科学技术手段的不断发展和信息技术的不断普及给人们的生产和生活各方面带来了极大的变化，这种变化同时也影响着我们的教学方式，在信息技术手段的影响之下，多媒体教学手段越来越广泛的应用在了教学工作当中。尤其是在小学语文的教学过程中，由于小学生的年龄特点，再加上小学语文学科自身的特点，基于信息技术的多媒体教学已经成为了广受欢迎的一种新型教学手段。 　　这种新型的教学手段在教学实践过程中发挥着重要作用，促进了教学改革、丰富了教学手段，但在另一个方面，我们在应用的过程中也存在着一些问题。本文就以此为出发点展开分析，与大家探讨信息技术在小学语文教学中的应用现状。 　　2 信息技术在小学语文教学中发挥着积极作用 　　基于信息技术手段的教学方式与传统的教学方式相比较有着较为明显的优势，发挥着积极作用。 　　2.1 丰富了课堂形式 　　运用信息技术手段进行小学语文的教学在很大程度上使得过去传统的单一型以教师为主题进行讲解的课堂形式发生了变化。多媒体教学方式在教师讲授的基础上增加了声音、图片、视频等表现形式，使得学生在接受起来更加具体、更加形象、更加生动。尤其是对于处于小学阶段的学生来说，这种更加具体直观的阐述方式能够最大程度地吸引他们的注意力，增强他们的学习兴趣。 　　例如，人教版小学语文第一册《雪地里的小画家》一课，教师可以利用图片的形式向学生具体展示不同的小动物在雪地里留下的脚印是什么形状，加深学生的记忆，对号入座。在课堂最后还可以打乱图片的顺序，让学生进行连线，以考察学生对课文的掌握程度。 　　2.2 设置具体情境，突破教学难点 　　信息技术手段还能够帮助教师根据课文内容和教学大纲的要求，明确教学重点，突出教学难点，对于那些不容易理解的课文，“多媒体技术无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果”[1]，向学生充分展示课文内容以及重点难点，帮助学生理解课文，加深记忆。 　　例如，人教版小学语文第四册《刻舟求剑》，教师可以根据课文内容，下载或者制作相应的视频动画，生动展示故事发生的整个过程，帮助学生理解这种方法为什么不可行，错在了什么地方。这种方式比单纯依靠教师讲解和学生想象要更加有效。 　　3 信息技术在小学语文教学中的不足 　　信息技术手段在小学语文教学过程中的应用丰富了教学方式，提高了教学效率，但是我们不难发现，在某些语文课堂上，信息技术手段的应用也存在着一些不足之处。 　　3.1 教学资源不完善 　　目前，我们尚未建立完善的教学资源素材库以供教师在编辑课件时使用。教师在利用信息技术手段制作教学课件时所利用的图片、音频、视频等相关素材往往是依靠网络搜集的方式获取的，这无异于大海捞针，效率比较低，并且很多时候往往搜集不到完全合适的教学素材，而教师由于自身技术水平的限制，无法自己合成视频、剪辑画面，这就使得教师的多媒体课件在展示效果方面大打折扣。 　　3.2 过分依赖信息技术 　　我们不可否认，基于信息技术基础之上的多媒体教学手段给我们的实践教学带来了很大的变化，但是，一些教师因此而产生了误区，在课堂教学时过分依赖信息技术，将课文的相关内容以及知识点全部通过课件的形式展现出来，省略了以往传统的板书形式。这种方法虽然可以在很大程度上节省课堂时间，减轻教师的工作量，但同时，这种方法在某些时候却无异于画蛇添足。例如，利用课件的形式代替现场版书，容易使学生忽略汉字的书写过程，在新的字词掌握过程中无法达到最好的记忆效果；过分的多媒体课件展示将课文内容展现得淋漓尽致，原本应该属于学生的独立思考空间和想象空间被挤占，忽视了对学生自主学习能力的培养；另外，语文课堂被课件中的图画、音乐所占据，使学生无法感觉到语句措辞的优美，无法感受阅读文章的书声朗朗，丧失了语文教学的意义。 　　3.3 师生交流欠缺 　　过分的依赖信息技术进行语文教学，通过课件展示文章内容，标注学习重点难点，教师的讲解在很大程度上已经被课件展示所代替，原本由教师担任的课文朗读角色被音频所代替，原本的课堂板书被课件以及提前准备好的教案所代替，原本教师对学