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信息技术教学中有效利用Internet网络的研究 　　【摘 要】随着Internet网络的迅速发展，信息技术教学作为一项面向未来的现代化教育，已经逐渐成为融知识性与技能性于一体的重要基础性学科。本文针对小学信息技术教学中Internet网络的有效利用，分析了在网络教室的应用下运用创设网络情境、采取分组合作、以学生为主体的方法，有助于推进教育网络化的发展。 　　【关键词】信息技术;教学;有效利用;Internet网络 　　信息技术教学是计算机网络发展的产物，计算机网络发展也必将依赖于大量信息技术人才的保驾护航，两者属于互相辅助、相互依存的关系。Internet网络信息技术变化日新月异，信息课程的教学内容也随之快速更新。因此，在小学信息技术教学中的Internet网络的有效利用体现在网络教室的环境背景下展开，应主要从以下几方面着手。 　　一、创设网络情境，推动“教”与“学”的双向促进 　　在Internet网络环境下的网络教室中，教师应积极创设网络学习情境，利用多媒体网络教学软件，网络新闻、教育、科技、文化等方面的信息辅助信息技术教学，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以以“教”促“学”，从学习过程中分析问题以促进教学的改进，推动“教”与“学”的双向促进。随着小学校园的电脑普及率及网络化程度不断提高，网络教学正以它独特的魅力走进课堂，教师在创设教学情境时，要尽量选择真实的或接近真实的情境，最好是现实生活中能找到原型的情境。使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。使学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对问题情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。 　　二、采取分组合作，实现“帮”与“学”的集体进步 　　时代要求培养学生的集体观念和团队精神，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。计算机信息技术教学中应当充分利用小组合作学习，使小组成员之间愉快的交流、协作，并共同攻克学习中的难关。分组合作的学习方式，是根据学生的学习状态，进行科学分组的。成绩好的与成绩差的分到一个组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，形成“帮”与“学”的关系。学生们在小组内完成学习任务的同时，既学到了计算机信息知识、掌握了计算机技术，又在团体中体会到了集体的力量，合作交流中提高了师生、生生之间的友好情感。例如：在学习如何收、发邮件中，可以为每一个组分派一个学习任务，每一个小组在一个网络平台（网易邮箱、新浪邮箱、搜狐邮箱、和讯邮箱、QQ邮箱等等）相互收、发邮件。在收、发邮件的过程中遇到问题后，小组内相互探讨寻找解决问题的方法，在征求教师的确认后，具体实施到学习细节中。 　　三、以学生为主体，培养“思”与“学”的优良品质 　　随着互联网时代的到来，21世纪的教育俨然是网络化的教育，网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习平台，使个性化的自主学习得以真正实现。在学生的自主性网络环境学习中，教师可以将信息知识、技能的重点与难点，录制成微课小视频并上传到，学校、班级组建成的集体或者个人网络平台（QQ群、邮箱等等），为学生们提供网络共享教学文件。学生在课堂、课后学习中经过反复观看、思考，可以顺利攻破知识要点，养成勤于思考、善于在分析问题中总结问题得好习惯，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要……”经过理论知识与上机实践相结合的方式，在解决问题的过程中提升学习效率。 　　综上所述，Internet网络环境下的信息技术教育，使小学信息技术教学进入了一个全新的模式。这不但提高了学生的学习兴趣，而且通过师生之间的学习探讨与交流，促进了学生对于信息技术知识与技能的认识、理解与掌握，在自由、和谐、轻松地学习情境中增进了师生间的情谊。在课堂上利用计算机网络资源信息资源广阔丰富的特点进行教学，可以实现在现代教育环境下，教师利用网络，在遵循规律的基础上，在教育教学中努力创设各种网络情境，提高各种网络情境创设的效果，让网络情境更好地服务于教学，让网络情境贯穿在教学始终，可以引导学生，让学生在网络情境中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习知识，体会知识，运用知识。 　　参考文献： 　　[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育（教学），2011（07） 　　[2]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（02） 　　[3]吕晓琴.浅议小学信息技术中科学的教育方法[J].吉林教育，2010（31） 4