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信息技术时代学生抄袭作业的成因分析与解决对策 　　摘 要：信息技术时代，带来了教育方式和学习方式的重大变革，手机搜题软件的流行给学生抄袭作业带来了很大的便利。通过调查问卷的方式了解学生在信息技术时代抄袭作业的成因，针对不同的抄袭原因提出了几种解决问题的途径。 　　关键词：信息技术；抄袭作业；微课 　　课外作业是课堂教学的重要组成部分，也是培养学生能力和训练学生思维的一种重要途径。随着信息技术的发展，抄袭作业的现象在各个学校、各个学科中普遍存在，抄袭作业不仅影响着教师对该门学科学习程度的判断情况，长期还不利于学生学习习惯的培养。在信息技术时代，几乎每个学生都有手机、平板电脑、笔记本电脑，随着手机APP软件小猿搜题等的发展，学生不是百度就是通过手机软件来搜索题目，学生几乎不费吹灰之力就可以轻松地完成作业，甚至出现全班一致的答案。通过调查问卷、走访等方式收集学生抄袭作业的成因等方面的材料，让学生进一步明白学生抄袭作业的危害，造成学生抄作业并不是学生单方面的原因，教师、家长都有责任。 　　我们通过调查问卷的形式了解目前高中生的作业完成情况，以石嘴山市某中学为例，试验选择在高二各年级的教学班抽取100个样本，具体分析如下： 　　数据分析（1）：27%的学生“作业不会就想到抄袭”，只有48%的学生做作业能够独立完成，67%的学生抄袭作业是因为“自己不会，应付老师检查”。学生使用手机调查情况如下，调查显示拥有手机的是92.5%，并且在这大部分手机拥有者中85.7%的学生在用手机上网搜题。 　　数据分析（2）：90%的学生作业来自“课本以及练习册”，98%的学生所在班级总是完成“相同的数学作业”，只有38%的学生认为每天的数学作业量和作业难度“合适”。目前作业类型没有分类分级，事实是只有三分之一的学生可以完成作业。此次调查中，44%的学生喜欢“边看公式边做题”，78%的学生“在作业过程中有利用手机电脑抄袭的现象”。 　　我们不难从数据中看出，在信息技术时代，我们的教师面临着很大的挑战。在调查中，我们希望学生说出心目中的理想作业是怎样的？学生告诉我们，有趣味、有意义、针对个人设计、对考试有用。在与教师的访谈中，教师也表明，在新信息时代的背景下，我们的作业设计有很大的问题，不合理，甚至影响教学的效果。针对上述的调查，以及对部分教师的访谈，我们发现要彻底治理抄袭作业的恶习，仅仅从学生自身的自律性出发还是有一定的难度，需要家长、学生、教师配合才能更加有效合理地解决该问题。针对信息技术下学生抄袭作业的问题，我们提出以下几种方法。 　　一、提倡家校合作，开展无手机作业 　　提倡家校合作，让学生在无手机的情况下完成作业。殊不知，家长是我们学校的另外一个老师，与他们的紧密配合可以使我们的工作锦上添花，让家长督促学生完成作业，制止学生的抄袭现象，培养学生良好的学习习惯。 　　二、合理有效的家庭作业 　　学生的学习时间是定值，教师不顾学生的学习情况而进行超额的学习任务，在不能达到预期效果的同时，为了防止这种适得其反的结果发生，教师必须重视作业量的控制，合理的作业不但可以减少学生的负担，减少学生使用手机抄袭作业的现象，还可以提升学生的成绩。我们不能简单地通过题海战术通过消耗时间、体力来换取学生成绩的提升。在成堆的练习册、测试卷面前，如果作业的难度不恰当，不仅浪费学生太量精力，也必然会影响到作业的效果。 　　三、适度的作业分层 　　新课标要求教师制订教学计划时要充分考虑“不同的人写不同的作业”的思想，针对不同层次的学生制定不同难度级别的作业。具体操作如下：在教学时可将同一知识点下的常规问题由易到难分为甲、乙、丙三类。甲类题是课堂所讲的难度较低的例题或习题，因而归结为容易题。这对一些基础薄弱的学生来讲是必做题。乙类题是课堂所讲的难度适中的例题或习题。丙类题是较难问题，也可以是与其他知识点相融合的综合题，训练学生思维能力，防止产生思维定式。这类题主要针对能力强、基础好的同学来设置的。 　　四、微课时代，让学生带着微笑去学习 　　随着信息与移动通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性软件一样，微课程具有无限的发展潜力。我们可以将一节课的知识点做成微课的形式，让学生可以在家查看，也可以将布置作业的关键点做成微课，让学生通过看微课掌握方法，从而减少抄袭作业的机会。信息技术时代给我们的教学带来了巨大冲击，新形势下，如何更加合理地布置课外作业，值得每一个教育工作者去思考。 　　参考文献； 　　[1]鲍建生，周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海：上海教育出版社，2009：53-54. 　　[2]黄荣怀.教育信息化助力当前教育变革：机遇与挑战[J].中国电化教育，2011（1）. 　　[3]张春莉，程圆圆，姜国伶.信息时代下的