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健美操教学培养高职学生自主学习能力的策略研究 　　摘要：健美操的教学特点是将舞蹈、体操和音乐融为一体，用艺术创造的手段，利用健美器械作为辅助或者不借助道具直接开展的教学方式的一种。在教学过程中，单纯的舞蹈教学已经不能满足对学生自主学习和自主创造、探究的培养要求，此类问题已成为教学过程中的重难点。笔者通过将教学实践结合，研究了对于提高学生在健美操学习过程中自主学习能力问题的一些具体策略。 　　关键词：健美操教学；自主学习；教学策略 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0243-02 　　根据科学研究机构统计，人类一生获得知识的总量只有20%来自于学校教育，其余80%则是依靠自主学习来获得。健美操是将舞蹈、体操和音乐融为一体，用艺术创造的手段实现的体育项目。健美操的主要特点是节奏性强、艺术性极高、适应性广泛，因此可以根据不同学生的能力与偏好来调节学生学习的强度。然而，在新常态下要求的终身体育发展目标内，在素质教育阶段，健美操改革虽然受到了一定程度的重视，但是收效甚微，究其原因，其一是健美操在我国的发展和推广时间较短，受到课程时间的限制，大多数教师只能按照固定的教学程序，向学生提供固定的几套动作的教学，并在短时间内对学生个别学习成果进行考量；其二是健美操教学模式的固定性，使得教师在教学过程中只能照本宣科，对于学生技巧、能力和创造性思维等独立方面的培养力度不够，使得学生的自主学习能力普遍十分薄弱。 　　一、高职健美操教学过程中学生的现状 　　1.自主学习意识的匮乏。高职院校在健美操教学过程中并不能让学生意识到自主学习能力培养的重要性，也没有能够认识到健美操的学习不应该止步于课堂，更应该在课余时间重复练习和思考，只有这样才能使得健美操动作得以熟练运用并逐步实现自主创新和创造。当前传统的健美操教学行为受到应试教育的影响，基本上都是教师教学，由学生直接模仿来完成的。 　　2.学生缺乏学习自信。大部分的高职院校学生在选修此类健美操运动课程之前并未有过健美操学习基础甚至完全没有对此的认知，在教学过程中教师做出一些难度较高的动作时，部分学生尤其是女同学对自身条件缺乏自信心，从而在面对较高技术难度的动作情况下，由于自卑心理，将动作难度过高的预计，从而低估了自己本身的能力，不能够主动展示自身素质，表现出了怯场甚至退缩的状态。 　　二、高职健美操教学对于自主学习培养的先决条件 　　1.全新的教学理念的普及。现阶段的改革热潮下，对于体育教学的改革要求呼声甚高，体育教育的终身制、素质化的改革目标已经深入人心。然而，在应试教育的前提之下，从高校对于体育课程的学分设置和具体的教学要求现状来看，体育教学并没有得到足够的重视，这是目前高等教育管理体系中普遍存在的问题。这种情况造成了包括健美操教师在内的大部分体育教师把体育教学当作一项死板的工作来完成，只要按照教学目标实现对应的教学要求即可，并不能更高的要求自身对学生进行更深层次的培养，最终在教学实践中，教师只以自身为中心，完成教学任务，完成对现有教学内容的教授即为完成任务，此类固定而敷衍的教学态度将师生的教和学的责任意识消磨殆尽，教师和学生往往彼此认为对方只是因为教学任务被束缚在一起的无机整体，彼此相互独立不能成为有机的结合。这要求健美操教师重新审视和定位自身的角色，尽快摒弃传统的教学观念，真正否定自己仅为知识传授者的教学误区，将简单的直接传授的教学模式转变为课堂教学互动的组织者和管理者，通过引导性的提供基础资源，让学生自主解决学习过程中面对的问题，同时给学生以责任观，让学生自主承担学习的任务目标，成为支配学习过程的主体。 　　2.教师自身业务水平的提升。在目前的发展状况下，高校专业健美操教师的缺乏使得整体素质参差不齐，不少教师是临危受命，并非专业健美操教师出身，他们自身的健美操水平不够专业，更不能精于此道，从而导致他们只能以固化思维来教导学生，教学过程的开展死板而枯燥，极大的限制了学生的学习和发挥，最终造成教学效果不尽人意。因此，想要提学生的自主学习能力和意识，教师自身就必须提高自我的业务水平和能力。教师要提高自身的业务能力，就必须达到以下几点要求。 　　第一，健美操教师在就任之后，需要保持对于教学活动的钻研，干一行爱一行，尤其要保持教学活动的专一，将健美操教学作为独立的奋斗目标和主要的提高方向，不能任意转变教学内容，如果不能够实现教学内容的专一，教师往往很难实现所教学的领域的专业化。第二，广大教师应该广泛的收集教学资料，多在教学活动的组织形式和教学方法上下功夫，从而使教学活动深入和优秀，这样才能不断的突破。第三，教师在日常教学准备过程中，要多注意收集健美操以及相关教学活动的资料，在网络技术发达的今天，获得教学的前沿资讯和其他教师尤