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关于中职学校计算机专业建设的一点思考 　　摘要：文章分析了中职学校计算机教学模式存在的问题，提出根据岗位要求、工作任务为线索确定课程结构，运用现场教学、任务驱动、项目教学等教学方法推动计算机专业建设。就如何适应新形势下对中职计算机专业的要求提出了建设性意见。 　　关键词：计算机；专业建设；岗位能力 　　一、问题的提出 　　随着国家对职业教育发展的重视和投入力度的加大，中等职业学校专业建设的内容得到了深化，质量得到提高。深化计算机专业“校企结合”的专业人才培养模式改革，了解计算机相关行业的发展现状与趋势，探索适合本专业本层次培养的基于工作过程的专业课程体系，根据岗位设置情况及变化趋势，企业对计算机相关专业技能型人才的需求，明确专业所面向的职业岗位（或岗位群），设计相应的课程标准，提升人才培养品质，成为专业建设的主要内容。 　　二、中职学校计算机专业建设存在的问题 　　1、专业定位不准确，没有建立起适合自身学校特点及社会需要的人才培养模式。按传统模式下的教学计划教学方式进行教学，没有走出去了解企业及社会的需要。有的教师教学任务的开展还停留在上机专业形式上。 　　2、课程标准更新慢，不能适应社会发展和企业的需要。 　　中职教学以实用技术为主，尤其是各种新的应用技术、软件、操作管理技术等的出现，由于与企业合作不够紧密，校企合作深度不能，学校的课程设置通常要多年后才能更新，而且课程内容与实际需求存在较大差异。 　　3、计算机教学及实训与企业需求脱节。 　　目前中专计算机专业的设置和课程安排针对性不强，专业课程内容简单笼统，部分专业课程是为了完成教学时间而开设，与学生就业关联性较差。许多实用性专业性强的课程、一些计算机应用软件的课程也只是象征性开设，部分教师的业务能力欠缺，不能完成相应的教学和实训任务。整个教学中没有针对性的职业指导，不注重培养人文素质。 　　4、课程教材、教法陈旧不利于培养学生的创新精神。 　　由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学习的知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。这种尴尬在许多中职校都存在。然而此专业岗位需求对学生能力要求是什么，却被忽视了。 　　三、中职学校计算机专业建设发展的思考 　　1、明确定位，改变人才培养模式。培养具有计算机组装、调试和维护技能，具备吃苦耐劳、工作踏实、团结协作、诚实守信、有较强服务意识的能适应企业相关工作岗位群的中等技术人才。通过课堂教学使学生掌握电脑硬件组装和软件安装与组网的技能，具有维护电脑软硬件与网络能力的同时，还应通过各种教育途径培养学生的社会能力与方法能力，使之具有较强的沟通交流能力与表达能力，很好的服务态度与服务能力，并注重培养学生吃苦耐劳的精神团队合作意识，使学生养成良好的并具有吃苦耐劳、团结合作、诚实守信的高素质的人才。采取以工作任务为线索确定课程结构，以“教、学、做”合一为总体原则的人才培养模式，以企业工作岗位群的任务、职责与能力为教学目标开展教学；以小组为单位模拟岗位工作完成教学任务；教学结果以岗位工作考核要求来进行评价。 　　2、加强专业调研、创新人才培养方案和课程体系建设，根据企业岗位需求编制课程大纲，以任务驱动法进行目标教学。 　　我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要。根据企业的岗位群，按工作模块制定出相应的教学模块，利用企业岗位群的任务编制出校本教材，选用适合中职学生学习的参考教材不失为明智之举。 　　因此，专业建设应该按照企业调研→岗位群→专业模块→课程设置的思路。即根据中职学生就业的岗位群，设置相应的专业模块，逐步使计算机专业课程体系与社会需求相适应。比如我们对中职计算机专业毕业生就业的岗位群划分如下， 　　办公自动化操作员（办公室文员、仓管、统计、收银等） 　　公司内部局域网的操作维护 　　公司或产品在互联网的营销宣传 　　计算机硬件检测维护、调试安装 　　影视制作、多媒体加工制作 　　电脑广告设计类工作 　　3、改革专业课教育，提高学生职业技能，进行课程改革、突出技能培养。 　　中职计算机专业就是以应用技能为主，提高学生的操作速度和应用水平。特别是在硬件、网络、图形处理3个方面，进行重点培养目标。课程设置应该根据这个目标进行设置。 　　改进教学方法手段、突出实践教学。任务驱动法和项目教学法是非常适合于计算机专业教学的，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案