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关于在美术教学活动中如何发展幼儿创新思维能力的调查与研究 　　摘要：本文主要分四部分，首先，阐述幼儿创新思维能力的概念；其次，研究创新思维能力对幼儿发展的重要意义；第三部分，对幼儿创新思维能力的现状调查与分析；第四部分，探讨在幼儿美术教学活动中培养幼儿创新思维能力的几种做法。 　　关键词：美术教学活动；创新思维能力；发展；调查与研究 　　1.创新思维概念 　　创新思维是创新意识的核心内容，创新思维又是创新活动的发动机和灵魂，创新思维是主体在实践经验的基础上，通过一定的思考方式，产生独特新颖认识成果的心理活动，是大脑对内外信息进行加工改造，发现新关系，形成新组合的活动过程，是人类真实地认知和把握世界的基本方式。这种思维活动过程包括对事物内部结构和关系渐进性的认识和不连续的突然变化等环节，是在大脑自组织系统的协调下，依据长时记忆中的储备信息和感知到的思考对象的信息，加工产生新信息的过程。创新思维具有突破性、新颖性、独立性、综合性、辩证性以及开放性等特点。 　　2.创新思维能力对幼儿发展的重要意义 　　2.1利于学生实践能力的培养 　　职业教育的目的就在于为社会培养合格的高素质创新型应用人才.而美术教学所接触的内容，大多与人类创造实践以及大自然造物密切相关.因此，对学生而言，美术的学习在某种程度上是一种在吸取人类创新精神的基础上，在实际操作中进行再创造的创新实践活动，对于培养学生的实践能力具有重要意义.同时，美术的学习活动主要是一种以发散性思维为基础的形象思维活动，独特性、流畅性以及变通性等发散思维所具备的特点又是创造力的主要内容，为确保美术创作的有效性，学生必然通过形象思维、创新思维等展开思维训练，强化美术学习实践而美术教学与学习的实践性特点为创新思维能力以及实践能力的培养提供了有力的保障. 　　2.2利于激发学生的创新思维 　　美术教学实质上是美术文化的继承与发扬，通过美术教学，学生能够与美术文化进行近距离接触，深刻理解创新与创造实践对美术文化形成与发展的重要作用，利于学生创新意识的激发.同时，通过美术教学，学生从美术的质、色、形等层面理解美术文化所承载的情感，从而唤起学生的情感体验，使学生在美术的学习过程中，审美能力与审美情趣均得以提高.此外，由于学生的个性差异，以及学生的情绪、心态、兴趣以及生活环境等的差异，他们对美的认识与感受也就存在着差异，从而使学生在创造美的过程中体现出了个性化、丰富性以及多样性的特征，为学生创新思维能力的培养提供了广阔的空问与有利的条件。 　　3.幼儿创新思维能力的现状调查与分析 　　美术教育一直是我国幼儿教育的重要内容之一，是幼儿全面发展的一个非常重要的组成部分。我国的幼儿美术教育相对于传统美术教育来说出现的比较晚，但是发展速度很快，各地域的幼儿美术教育基本普及。先进的教学理念未必就能容易得出优异的教学成果。虽然在幼儿教育中，人们已经意识到幼儿美术教育已经逐渐成为幼儿教育中不可或缺的一部分，然而幼儿美术教育本身还存在着许多不足。 　　很多幼儿教师在上美术活动课时，看到孩子画画内容的时候，总是过分追求孩子绘画物体的像与不像，如果孩子画了一颗大树，很多教师就会比较其它孩子的作品，从主观上去评价孩子画的像不像一颗真的大树。孩子在树上画了一个橘子，教师就会批评孩子画的橘子不圆。然而越是画的不着边际的孩子其想象力和创造性思维越具有可塑性。例如在《水果》这堂美术课堂中，教师注重造型技法，颜色的运用，构图的合理性。如此一来幼儿也只是重复练习技法、技能，其次，教师在作品评价中将模仿的像不像，颜色是否漂亮，画面是否整洁作为作品是否优秀的评判标准。这样的一堂美术课下来，孩子们学到的知识怎么去模仿、怎么去比较，而不是在自己的的想象空间里发挥自己的创作水平。因此可以看出，我国在对幼儿创新思维能力的培养上还不是足够的重视。 　　⒋美术教学活动中培养幼儿创新思维能力的途径 　　4.1直观教学 　　学生方面：让学生掌握双基教学，进行正确的思想观念教育，改变学生对美术的看法。我们对小学的学生要正确定位，不能把每一个学生都培养成画家、美术家。学生眼中的世界和描绘的水平不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象大多是直觉与想象的结合，只有随着年龄增长，知识的丰富，技能的提高，才能逐渐理解，才有可能变为主动的去学习美术。 　　教师方面：教师是知识的传播者和生产者。因为经济条件的限制，使美术教育参差不齐，对自己的教课都没有方向，如果连美术教师自己都不相信自己，那真是美术教育的悲哀。那么怎么样来养成这种角色意识呢？第一、增强教学的责任心，从教师向教学研究者的转变。责任心是指对事情敢于负责、主动负责的态度、发愤图强的干劲。教师在美术教学中必须审视自己的行为，改变自己依赖经验教学，在教学中敢于进行尝试，