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农村小学生课外增量阅读方法指导浅析 　　小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字，中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧密结合起来，为我们指明了语文教育的方向。所以，语文教师要重视学生的课外阅读指导。 　　一、课外阅读的意义 　　1.课外阅读对培养和提高学生的读写能力起着至关重要的作用。学生在广泛的课外阅读中，能够丰富词汇，学习到写作榜样，从中可以提高写作能力。所以，课外阅读是课内阅读的必要继续与补充，尤其要多读名著，更使人受益匪浅。 　　2.课外阅读可以培养学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的优良风尚。我们在小学语文教学中，指导学生从小广泛地阅读科学通俗读物，这对培养他们爱科学、学科学、用科学的优良风尚，有着极其重要的意义。 　　3.课外阅读有益于陶冶情操。通过课外阅读，可以激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯。读到一本好书，找到崇拜的英雄人物，心灵会感到幸福，从而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。读一本好书，就是与一位有思想的人对话。 　　4.课外阅读有利于积累和构建文化。学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但阅读量过少，阅读面过窄，学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。 　　二、课外阅读中的注意事项 　　（一）选择适合学生的有益读物 　　小学生知识少，经验不足，阅读能力不高，鉴别能力较低。教师要根据学生的阅读能力、思想状况等，选择适合学生阅读的有益读物。读物的思想内容要符合教育方针和语文教学的任务要求，思想要正确、内容要健康；能与课文教学密切结合；题材要广泛，既有文学作品，又有科学知识文章，思想性、科学性都要好。 　　（二）要在课外阅读中培养学生的自学能力 　　在课外阅读指导中，应该培养学生的自学能力。这就要求教师在课外阅读指导中，应该做到：培养学生掌握运用工具书的能力。教给学生查字典，使学生能够比较熟练地掌握部首查字法和音序查字法。培养学生看书能抓住要点的能力。使学生能逐渐地离开教师提示抓住要点。培养学生具有分析问题的能力。教师提出思考题让学生开展讨论，或写读后感等。还要教给学生读书的方法。 　　（三）要把课外阅读和课内阅读、作文教学紧密结合起来 　　在课外阅读指导中，应该结合课文的讲读，相应地介绍有关课外读物。如读了《浙江潮》《桂林山水》，可以布置阅读有关游记的文章、尝试用文字记录自己的旅游经历等的作业。 　　（四）培养儿童阅读的兴趣与习惯 　　在培养学生阅读兴趣的过程中，教师针对学生求知欲的具体表现，进行积极地启发诱导，使学生明确课外阅读的意义，把他们读书的兴趣与愿望激发起来。同时，还要培养学生认真读书的良好习惯，逐步培养学生做读书笔记和写读书心得的能力，从中培养学生认真地读、刻苦地读的良好习惯。同时，还要培养学生养成爱惜图书和注意阅读卫生的习惯等。 　　三、课外阅读的方法 　　（一）朗读与背诵相结合 　　针对小学生的身心特点、学习特点，应加强其课外阅读中的朗读训练。小学生的课外阅读文章，大多数为文情并茂的短文，适宜朗读，易于背诵。所以，要让学生选择、朗读文章精品，“口诵心惟”，熟记成诵。让学生背诵文章精品，大有好处。它将将成为学生写作的资本，通过模仿、摘抄、变通，融进构思，深入笔端，使文思泉涌。此外，精妙的词语，优美的语句，独到的构思，甚至标点的用法，均是极好的借鉴。 　　（二）精读与略读相结合 　　熟读是精思的基础，精思是精读的重要手段。熟读深思是为了“深刻领会”文章内容和形式及思想。略读要对文意与脉络有大体的了解，要求阅读者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所谓“择要吸收”即根据自己的需要，从内容到形式，从字、词、句、段到篇章结构等各个不同的方面去选择、吸收。精读与略读是互为补充的，应在课外阅读中交叉运用，充分发挥两种阅读方法的优势。 　　（三）摘录与评析相结合 　　找出阅读材料中的好词佳句，精彩片断，进行分门别类的摘录。摘录的具体做法包括：摘抄、剪贴、制卡等。学生在阅读后，用日记、读后感、交流、演讲等形式对文章的内容、形式发表自己的见解、想法进行评析，也可以把自己不懂的地方或不理解的词句提出来。 　　四、课外阅读的形式 　　（一）课外阅读指导课 　　教师应该根据学生的年龄和教育的需要选择好的读物，进行具体的阅读指导。课外阅读指导课，要注意介绍读物、指导读法。在规定的语文教学时间里，可以有计