农村小学（教学点）小班化分层教学中教师如何教学生如何学.docVIP

农村小学（教学点）小班化分层教学中教师如何教学生如何学 　　【摘要】在农村小学小班化教学的过程中，教师需要充分关注到班级学生中每个人的成长。因为许多家长进城务工，所以生源逐年减少，班级的人数不多。在这种情况下，为了贯彻因材施教的理念，让每个学生都可以最好的发展，教师需要在小班化教学中应用分层教学的策略。在制定教学目标时，教师需要充分考虑到班级学生之间的个体差别，并且合理的制定差异化的教学目标，根据每个学生接受能力、学习能力的不同来及时调整教学目标，并且实时关注学生的学习进程。笔者阐述了分层教学的优势，并且提升了实施分层教学的有效策略以及教学生如何学的方法。 　　【关键词】农村小学 小班化 分层教学 如何学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0048-02 　　一、前言 　　分层教学指的是教师在教学中充分考虑学生的差异性，并且综合分析学生的智力和非智力水平，应用模糊教学的策略，将班级学生分成A、B、C三个层次，这三个层次在短期内是稳定的，但是处在一个不断发展变化的状态下，教师根据班级学生的特点，区别对待，设计不同的家教学目标和分层的教案，进行分层施教、安排分层练习、实施分层指导、采取分层评价，从而实现教学质量的全面提升。随着城镇化建设的不断深入，我国农村的学龄儿童数量也在不断萎缩，很多农村小学出现了生源不足的问题，因此，只能实施小班化教学。 　　二、坚持以人为本 　　教师在实际教学中需要贯彻“以人为本”的新课程教学理念，以学生为教学的中心，力求实现学生的个性差异和全面发展的统一。分层教学是符合“以人为本”理念的教学方法，一方面方面教师对班级的日常管理，另一方面便于教师对学生实施个性化教学，同时也体现出了小学教师的人文情怀。应用分层教学的方法，学生可以获得设备资源、教师资源和空间资源等多方面的教育实惠。教师可以随时调节学生的学习状况，并且及时跟进他们的学生进度，在课堂教学中，学生获得了更多的沟通交流、展示、发言和练习的机会，学生不仅学到了丰富、扎实的知识，同时也获得了全方面的提升。 　　三、有效促进学生身心健康发展 　　在以往的大班集中教学中，教室前排的学生往往只能在老师面前吸粉笔末，而教师后排的学生则是后背贴墙。到了夏天，教室就变成了一个大蒸笼，而到了冬天教师内的空气则变得浑浊不堪，这些问题都大大影响的师生的身心健康。在实施了小班化分层教学后，教师可以有效的开展对学生的心理健康教育，并且有足够的时间来了解班级学生的心理状况，进而制定针对性的心理健康教育方案，提升学生的独立人格和心理健康水平。同时，教师可以利用充足的教室空间来进行学习环境设计，为学生创建活泼、愉悦、亲切、宽松的生活和学习环境，学生的学习效率和积极性都会大大增强。 　　四、有效实施因材施教 　　1.怎样对学生分层 　　在进行分层教学之间需要充分了解每个学生的个性特征，如何对学生合理分层是需要关注的重要问题。前苏联教育家巴班斯基曾经说过：在了解学生的过程中，需要弄清他们的劳动和社会活动积极性、意志力、爱好和兴趣、学习态度、道德水准、心里状况、性格特点以及学习能力（自我检验、书写速度、阅读能力、拟定计划、抓重点）等。特别需要关注学生发展的基本条件，即家庭居住条件、课外活动条件、工作和生活条件、学习条件等等。对此，我国有些实验学校也曾做过有价值的探索。比如，上海的一些实行小班化教学的学校就对学生展开了调查，其中包括：学生的学习习惯、学习方法、日常爱好、学习兴趣、家长对于参与子女学习活动的积极性、家里的学习环境、学生在学习中所花费的时间等。在调查的过程中，学校采用了两者方法：首先是进行全面的家访，进而了解学生的家庭状况和学习在家里的状态。其次是开展摸底调查，进而了解学生各种学习状况。在进行农村小班化分层教学前，教师可以根据以上标准来进行实际调查。 　　对于农村小学，具体可以调查学生的这几个方面情况：第一点，家庭情况，学生是单亲家庭还是双亲家庭，父母是否进城打工；第二点，年龄，年龄不同，学生的思维水平和认知能力都不相同，所以学校中的不同年龄段的学生都有些着显著的思维差异，教师不能够揠苗助长，教学方法要因人而异。第三点，学生的特长都有区别，有的作文写得好、有的英语讲得好；有的特别擅长数学；有的动手能力比较强。除了以上需要调查了解的内容，教师还需要了解学生的学习动机，并且在教学中引导学生的学习动机，让他们快乐的学习，从“老师让我学”变成“我自己想学”。总而言之，教师只有了解了学生的特点和差异，才可以确保分层教学的效果。 　　2.设计个性化的学案 　　这里所说的学案是指教师根据学生的心理特征、知识经验和认识水平等特点，为引导学生的自主学习而制定的学生学生学习方案。“学案”的本质是教