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农村幼儿日常行为习惯的培养 　　【摘 要】好习惯成就好人生。在幼儿入园起，对孩子的文明礼貌、生活习惯和活动就进行有目标的培养，是每个幼儿园都应该注重的。幼儿园应该把幼儿良好的日常行为习惯培养摆在首位，抓紧抓细，常抓不懈，以彻底扭转过去那种幼儿教育重知识、轻习惯的现象。 　　【关键词】农村幼儿；日常行为；习惯培养 　　著名心理学家威廉詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。我国著名的教育家陶行知也说过：“凡人生所需要的习惯、倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格形成的重要时期，这个时期培养的好，那么习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。”由此可见，良好的行为习惯是婴幼儿时期最该培养的，这才是根本的教育。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终身受其益；习惯养成不好，终身受其累。”杰出的思想家培根则说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”而良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，如何培养农村幼儿良好的行为习惯呢？ 　　一、明确目标，循序渐进 　　幼儿教师深入学习教育部制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》，充分了解各年龄阶段幼儿学习与发展的基本规律和特点，深入了解每一位幼儿的日常行为习惯现状，明确各年龄阶段的幼儿要达到的良好行为习惯的目标，并以此为依据，对幼儿进行良好行为习惯的培养。 　　心理学研究表明：幼儿在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的行为习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。因此从幼儿园起，教师就要开始引导幼儿学习活动的时候注意力集中，能专心听讲，积极思考，初步培养幼儿的任务意识，建立良好的学习习惯。同时结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。 　　二、言传身教，作出表率 　　把良好行为习惯的培养贯穿于一日活动中，从早上幼儿来园到下午幼儿离园，时时处处提醒幼儿形成良好的行为习惯，同时教师要注意自身的言行举止，用教师自身良好的行为习惯对幼儿形成潜移默化的影响，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止，尤为上心，教师不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。老师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，老师用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。如：教师看到地面的粗垃圾，就对小朋友们说：“你们看，有小朋友将纸屑、小吃袋丢在了地面上，看起来一点也不好看，又不卫生，我们该怎么做呢？”然后当着大家的面把粗垃圾捡起来放到垃圾桶里面。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地将地面的粗垃圾捡到垃圾桶。 　　三、树立榜样，启发自觉 　　幼儿的一些习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，对幼儿习惯的养成都有很大的促进作用。要多树立一些现实生活中的榜样，如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。教师除了为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励有进步的幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，这样幼儿良好的习惯也就养成了。 　　四、家园合作，共同教育 　　幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不对。尤其是农村留守儿童家庭的隔代教育，对孙辈总是娇宠、溺爱，事事包办，没有原则，放纵孩子，，结果使孩子养成了自私自利、依赖性强等等坏习惯。幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成，在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。并且，农村家庭的家长自身的行为习惯差，会对