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农村高中数学教学中难关的突破 　　摘 要：数学课堂是学生提高创新能力和锻炼创造性思维能力的主要阵地。数学学科的地位以及意义具有不可动摇性。在农村，由于受到经济发展的限制，很多教学水平都比较低，很多学生无法接受高质量的教育突破难关是迫切需要解决的问题。 　　关键词：农村；高中数学；难关 　　农村的高中数学教学水平只有真正提高，才能够培养出高素质的数学人才，这样才能够提高当地的经济发展水平。因此，广大教育工作者应该不断完善自己的教学思路，针对高中教学中遇到的一些问题，制订出科学解决问题的方案。 　　一、农村高中数学教学中的难关 　　1.学生生源较差，数学素养低 　　农村由于受到学习环境和教学水平的限制，导致在高中招生过程中，学生的生源是比较差的，数学素质也是比较低的。农村教师的师资力量也是比较弱的，并且一些教学理念的落后，也影响数学教学水平的提高，影响学生的数学成绩。很多贫困的农村地区缺乏一定的教学设备，学生在学习数学的过程中，只能依靠教师的板书讲解，很难提高学生的学习成绩，这些因素都成为学生数学素养低的原因。 　　2.教师层次低 　　农村的经济发展比较落后，因此，在招聘教师的过程中很难吸引一些专业技能比较强的教师。大多数应聘的教师师资力量都比较差，因此在教学中采用的是落后的教学模式、传统的教学理念，影响了教学水平的提高。这些数学教师在教学过程中没有创新性的教学方法，跟不上时代的发展，严重导致了教学水平的退步。 　　3.学生学习积极性不高 　　在农村数学教学过程中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。学生只有具备了一定的学习兴趣才能够主动探索数学知识，以认真的态度来解决每一道数学难题。在很多农村地区，学生都会受到各种不良因素的影响，有家庭环境和厌学情绪的影响，都使他们在学习过程中积极性不高，学生在教育过程中不愿接受高层次的学习，因此对探索数学知识缺乏积极性，没有求知欲。这些都成为影响学生学习积极性提高的主要因素。 　　二、农村高中数学教学中难关的突破策略 　　农村的教育在发展中面临着很多问题，应该得到学校的高度重视，其中数学教学面临的问题是比较多的。数学作为一门基础性学科，对于培养学生的学习能力有很大帮助。因此，高中数学教学的改革应该成为学校工作的重点。 　　1.落实学生的主体地位 　　学生在学习中主体地位的落实是比较重要的，可以激发学生学习数学的热情。数学教师应该认识到学生是课堂的主体，扮演着一个主动学习知识的角色。数学教师应该从讲台上走下来，深入到学生中间，及时了解学生的实际学习情况，在课堂上激发学生主动提出问题的能力，对于学生提出的问题，教师应该根据实际情况引导学生积极思考问题，然后对学生进行启发。教师只有深入到学生当中，真正理解学生的心理需求，然后激发学生的学习兴趣，这样才能真正提高数学的教学效率，激发学生的学习兴趣。学生的主体地位得到了落实，在课堂上就会成为课堂的主人，他们才会积极地探索数学知识，形成自己创新性的解题思维。 　　2.注意培养学生学习数学的方法 　　数学教师应该认识到，传授数学知识并不仅仅是数学教学的目的，数学的根本目的是教给学生一种解题的思路，让学生在遇到问题的时候可以有多元化解题方法。例如，教师在给学生讲解一些数学问题之后，应该和学生一起讨论解题的方法，然后让学生根据已有的方法来思考其他解题方法，通过不断的训练，培养学生一题多解的能力。教师也可以组织学生进行小组讨论，让学生之间互相交流自己的解题方式，从而提高解题水平，这种合作交流的方式可以让学生在轻松的环境中学习数学，极大地提高数学课堂效率。 　　3.加强数学教师师资力量的建设 　　农村高中数学教学要想提高教学质量，最基本的就要有一个强大的师资队伍。只有具有强大的师资队伍，才能慢慢提高教学水平。农村高中应该加强对数学教师的师资力量的建设，对数学教师进行培训，让数学教师不断完善自己的知识结构，为更好地教学做理论知识的准备。同时，学校也应该鼓励数学教师，不断创新自己的教学模式，提出有创新意义的教学思路，这样才能真正提高农村数学教师的教学水平，提高学生的数学学习成绩。农村教师除了要完善自己的理论知识结构外，还应该学会总结自己的教学方法是否得当，在不断的总结过程中发现问题之后，及时改变自己的教学方法，这样才能够提高教学质量。 　　农村高中数学教学的改革需要不断完善，需要攻克一个个难关。农村高中数学存在的问题不仅仅只有这些，还有很多。因此，农村数学教师应该不断改善自己的教学方式，提高农村的教学水平，才能真正培养出高素质的数学人才，以此来促进农村经济的发展。 　　参考文献： 　　[1]罗增儒.教学效能的故事高效课堂的特征[J].中学数学教学参考（上半月高中），2011（1）. 　　[2]黄强胜.农村高中数学教学中难关