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减少学生错误字策略的研究 　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，学生使用现代化设备的频率越来越高，动手动笔的时间越来越少。当前小学语文教学中，学生“听、说、读”方面都有着很大的提高，但在“写”这方面，却存在着字迹潦草、错别字随处可见等问题。本文主要就如何在小学语文教学中减少学生错误字进行了探究。 　　关键词：语文教学；错误字；学生心理；实践活动 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-064-01 　　众所周知，语文教学能全方面培养学生听、说、读、写的能力，让学生获得更好的语言组织技能，进而良好的与人进行交流，表达自己内心的思想情感。而“写”作为“听、说、读、写”这几个环节中最重要的一项内容，不得不引起我们的重视。因此，“写”的时候，字体端正、整洁、避免错别字就成了我们当前语文教学大纲的首要要求。 　　一、对教学方法进行整改 　　1、了解字形的组成 　　众所周知，汉字字形的组成都是存在客观规律的，通常形声字是用其形式补充表达含义，再结合其偏旁来表明读音。因此，我们可以教授学生了解掌握汉字字形的组成规律，这样在一定程度上能让学生更好的理解其内在含义和发音。与此同时，日常教学中，我们通常利用笔画构字的规律来进行实际教学，例如：“日”和“目”，前者可以让人感受到温暖，而后者则跟我们的眼睛有关，粗略简单的笔画构字能让死板的字符变得生动形象，也能增强学生辨字能力。 　　2、了解掌握比较法 　　在现阶段的教学过程中，比较法可以在一定程度上避免同音字和形近字的干扰，尤其是对于低年级学生而言。因此，在日常教学中，我通常会整合学生的易错点，二次甚至多次加强学生对其形和音之间的了解，通过循循诱导的方法引领学生主动探究其笔画、字形和读音，进而让学生在潜移默化中学会自我独立学习。 　　3、摒弃不良的旧习惯，养成良好的新习惯 　　作为教师，我们要时刻督促学生认真写好每一个字，无论是在课堂上还是作文中，要让学生在主观意识上杜绝书写错别字的习惯，久而久之不断减少书写中错别字出现的频率，养成规范书写的良好习惯。 　　4、积极对自己进行剖析，并乐于参与到互动学习中去 　　在实际教学中，教师可以通过让学生进行自主剖析的方法，让学生进行自我规范，所谓自主剖析，就是在日常教学开展过程中，着重加强学生个人的主观意识，并引导学生进行师生互动和团体互动学习，在这些活动中不断锻炼学生，让学生更好的认识自己，提高自己。 　　二、时刻关注学生的心理变化 　　1、强调第一印象的作用 　　我们不得不承认纠正学生的错误知识点比重新教授一个新的知识点要难的多，所以在识字授课中字形的第一印象就变得至关重要。通常在实际教学中，很多有经验的教师在进行易错点的教学时，都会提前给学生打好预防针，第一时间在学生大脑里拉起警报。例如在“浇、染、氏”教学中，教师会着重强调在书写过程中不要画蛇添足的加点；而在“隆、蒙、具”的教学过程中，教师则会提醒学生在书写过程中不要多写一横。这种教学的第一印象，会在学生的大脑中产生深刻记忆，在一定程度上能降低学生后续书写中错别字的出现率。 　　2、让学生自主找寻错别字 　　通常情况下，因为在学生的惯性思维中觉得自己所书写的字都是正确，所以自己的书写错误是很难发现的。因此，作为教师我们要积极培养学生的改错意识，这对学生改掉错别字的习惯而言是至关重要的。并且作为一名拥有丰富教学经验的老师，在发现学生错别字之后，是不会直接指出来的，而是在句子的末尾注释本句存在的问题，引导学生自己发现问题并进行修正。这样能在潜移默化中培养学生的改错意识，久而久之学生就会获得自主查询错别字的能力。 　　3、积极采用正误对比的方法 　　众所周知，小学生缺乏对字体字形的辨别能力，所以教师在教授课程的时候一定要懂的使用正误对比的直观方法来指导学生记忆。例如，将正确和易混的字体单独拿出来放在一起，让学生自己观察加深印象；也可利用荧光笔直接标记易错的地方，这样能让学生清晰明了的知道易错点。 　　4、鼓动学生的学习热情，使其积极的进行错别字纠正 　　我们都知道兴趣是最好的老师，很多学生作业中常出现错别字的主要原因是其缺乏纠正错别字的兴趣，因此，作为教师就要在最大程度上培养学生纠正错别字的兴趣，让学生在兴趣中学习，进而在轻松的学习氛围中与错别字进行积极对战。 　　三、开展丰富多彩的实践活动 　　1、作为教师，我们需要积极鼓励学生建立相应的错题本，将自己常写错的错别字记录到错题本上。与此同时，教师也要格外留意学生作业中常出现的错别字，并及时将每位学生的错别字情况记录在案，并且定时定点的与学生交流分享各自的收集情况，帮助学生进行集体错别字修正，也给予学生充分的自己我修正时间。这样久而久之，学生出现错别字的几率会