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农村小学语文教学中实施探究教学探讨 　　摘 要：当前的农村小学语文教学，因为缺乏探究教学或探究教学不力，导致了学生的语文兴趣不浓，思维不敏捷，掌握知识不深厚，举一反三能力缺乏，思想道德修养缺位等不良现象。 　　关键词：初读探究；细读探究；拓展渠道；语言艺术 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-176-01 　　探究教学是当前农村小学语文教学改革的主题。当前的农村小学语文教学，因为缺乏探究教学或探究教学不力，导致了学生的语文兴趣不浓，思维不敏捷，掌握知识不深厚，举一反三能力缺乏，思想道德修养缺位等不良现象。农村小学语文实施探究教学，老师们最爱抱怨的事学生缺乏主动意识，生源素质不高，但实际情况却不是这样的――农村小学语文探究教学，是我们教师的探究方法缺位导致的！ 　　一、通过初读进行探究，培养学生学习语文的兴趣 　　初读课文是语文教学的必备环节。这一环节要求学生自主阅读，先扫清字词障碍，再引导学生概括课文的主要内容。在高年级语文教学中，识字已不再是重点，要求学生自主识字，因此在教学中，运用生生探究的方式识字，能收到异样的效果。如：在自读过程中遇到不认识的字或不理解的词语，用自己的方式求助于同桌或在小组内交流好的识记方式。当老师把识字的任务交给学生自己，课堂上立即涌现一种积极的学习状态，真是各有妙招。概括课文主要内容，有根据提示词语概括主要内容；有结合生活积累（影视资料）归纳文章大意；有抓住中心句描述文本内容等探究方式。一来二去，学生掌握了很多概括主要内容的方法，同时对学习课文有了很大的兴趣。如：人教课标版小学语文五年级下册中的几篇课文，教学时我是这样引导学生探究主要内容的，《桥》一课中引导学生探究洪水、村民、老汉三者的关系，进而概括文章的主要内容；《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》引导学生结合自己对电影《小兵张嘎》的喜爱探究这一片段写了什么？教学中运用多种方法引导学生探究文章的主要内容，能有效地培养学生学习语文的兴趣，培养学生阅读文本的速度，同时也能提高学生的阅读理解能力。 　　二、通过细读进行探究，让学生品味出语言的魅力 　　语文教学是为了让学生掌握基础知识和发展其思维能力，培养学生运用祖国语言文字的能力。 随着年级的升高，选篇教材的课文不管从学度和难度都有所增加，学生的学习能力也隋之增强。教学中引导学生探究语言的准确性，对培养学生品析、感悟、鉴赏语言文字的能力有很大的促进作用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中对嘎子和胖墩的动作描写可谓淋漓尽致。教学中引导学生抓住“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语进行品读，探究换一词语行不？也可以引导学生采用动词填空的形式进行合作提问，进而体会作者用词的准确性。《自己的花是让别人看的》一课中对“花枝”（在屋子里只能看到的脊梁。）和“街道”（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）”的描写极为简单细致而又形象准确。“脊梁”一词写出了养花人爱花的真切情感，而家家户户的花都在极力向外开，又展现出德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。教学时，引导学生探究德国是怎样养花的，进一步品读“花朵都朝外开，在屋子里只能看到的脊梁。”“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”探究“由此你感受到这些花都在极力地表达什么？直在德国的街道上你仿佛看到什么？闻到什么？感受到什么？最后再进一步探究作者是怎么写得让我们身临其境的？这样通过引导学生对语言文字的探究，不仅增强了学生对语言表达效果的感悟，而且对培养学生准确运用语言文字起到潜移默化的作用。 　　三、通过拓展探究渠道，加强语文综合实践 　　为体现语文学科的综合性学习，往往在教学完一篇文章时，都会设计一些拓展实践练习，有助于培养学生的学习兴趣和实践能力。但活动设计一定要有可操作性。教学完《玩出了名堂》一课时，笔者安排学生在课后做一个实验：捉一只蚂蚁，将它放在一张白纸中间，用樟脑球绕着蚂蚁从大到小地画圈，观察蚂蚁是怎样爬行的。第二天，有不少学生告诉我，他们发现蚂蚁最怕樟脑的味。我问这个实验说明了什么？有的说：樟脑球放在衣柜里可以防虫。我表扬他们是将来的门捷列夫。这样文章的中心思想就不言而喻了。 　　四、通过教师的语言艺术提高探究效果 　　探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生控制问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究性的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力，其核心是改变学生的学习方式。而问题的核心还在于教师教学语言的组织。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极