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刍议初中英语教学中情境的创设 　　摘 要：初中英语学习阶段是打基础的关键阶段，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来。 　　关键词：英语；情境；兴趣 　　情境教学是指教师在教学过程中引入一种与教学内容相关联的、较为形象化的、能够引发学生学习兴趣的情境。它一方面可以使学生能够更容易地将注意力集中在教学内容上，另一方面也可以加强学生对于教学内容的理解，规避以往填鸭式教学方式带来的弊端。初中英语学习阶段是打基础的关键阶段，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来。 　　一、利用实物创设直观的情境 　　实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。在实物直观中感性知识主要是通过对实物的感知而获得的，它具有鲜明、生动和真实等特点，容易引起学生的兴趣。这种效果是通过电脑演示课件都达不到的。在讲有的英语单词，尤其是关于食物的单词时，老师把东西带进课堂，讲完单词后还可以用来当作奖品，这样既讲解了单词又调动了同学们的积极性。同时，要学习一些球类名词，就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就学会了球类单词，接着把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确的运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正确地运用。 　　二、利用图片创设情境 　　利用实物、图片、简笔画等教学，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用这种教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。 　　三、语言描述，引入情境 　　充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。如在讲解dangerous和careful时，课前先安排一个学生，讲授时，教师指着教室里的一只灯管说：“there is something wrong with the light.it doesn’t work.who can mend it”？这时那位同学站起来说：“don’t worry.i can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“be careful！it’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“be careful！it’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来 　　四、开展游戏教学营造情境 　　在营造初中英语有效教学情境的实践中，教师要根据学生的生理和心理特点，恰当、及时地在教学中融入活泼、有趣、生动的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣，为学生营造欢快、愉悦的学习氛围。例如，教人体各部分名称时。可以让学生做“摸五官”的游戏，老师读单词，学生摸自己身体的各部位。在讲be going to结构时，我在黑板上写I’m going to…让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏，这样，即使学生愉快地掌握了新学的知识点，还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，进而感受到语言的美，生活的美。 　　五、通过师生的角色表演创设情境 　　通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。如在教学问候语时，先安排一个基础好点的学生协助教师。讲课时，要她从教室外走进来，教师带着微笑去迎接他，一边跟她握手一边说：“Hello ！ Good morning，Nice to meet you！”等一些问候语。学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到了学以致用的目的。 　　六、音乐渲染，创造情境 　　在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌