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刍议提高小学生朗读能力的技巧 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》强调，在学校各个学段的阅读教学重点即为朗读。作为一名语文教师，在教学中会发现，每一篇课文的学习目标中朗读都是第一要求。为此，在语文教学中，提高学生的朗读能力至关重要。 　　关键词：刍议；小学生；朗读能力；技巧 　　在我们的小学语文教学中，小学生的朗读效果是衡量学生语文水平的一个重点，在阅读教学中强化学生朗读能力应作为最基础的训练，提高小学生的朗读能力是我们语文教学的目标。 　　一、激发朗读兴趣是前提 　　要想提高小学生的朗读能力，最为关键的前提就是小学生要有想要朗读的愿望，只有他对朗读产生了兴趣，才会将心思放在朗读之上，他才会用心去进行朗读。 　　1.让学生认识到朗读是何等的重要。这是第一步，必须让学生真实地感悟到，只有通过朗读，才能对文章的内容有了解，才能知道文章作者的思想情感、写作方法、写作意图等。 　　2.教师做好学生表率，唤起学生朗读的愿望。在课文的朗读过程中，语文教师要给班级学生以身先士卒的作用，带领学生一起朗读，教给学生朗读方法、朗读指导、朗读感悟。 　　3.采取表扬激励方式，学生在朗读方面成绩突出时，及时给予表扬鼓励。学生的朗读水平是不一样的，班级中总有几个朗读效果非常棒的学生存在，这时我们语文教师应关注这些学生的榜样示范作用，在班级中给予表扬和一定的奖励，这样孩子们看到他们所有的表现，也会有想受表扬、想受奖励的愿望，教师要及时激励学生上进，鼓励学生积极阅读。 　　4.开展朗读竞赛活动。朗读竞赛是促进学生朗读最有效的方式之一，语文教师应该注重这一方法的使用。在学习一段时间之后，班级应该开展朗读竞赛活动，教师参与进来，对朗读竞赛效果优秀的学生进行表彰和物质奖励，在班级中呈现一种效应，让每个学生都有想夺冠的欲望。 　　二、打好朗读基本功是关键 　　有了朗读的兴趣之后，还要具备扎实的朗读基本功。朗读的基本功即是不落字，不加字，不错字，不反复，不拉声，不断句。这六个“不”即是读书的习惯，对学生要求要严格，按这六个要求去训练，让学生真正达到正确的朗读，形成初步的朗读能力。然后这样坚持下去，把课文读熟也就顺理成章了。叶老说得好：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”多么有智慧、有哲理的话语。我们从中应该明白，不管做任何事情，都必须有一个良好的习惯，只有这样，在做事情的时候，才有希望成功。 　　三、开展多种形式的朗读是锻炼 　　有了朗读兴趣及具备了朗读的基本功之后，再就是进行朗读的训练环节了。在小学的阶段，分为低、中、高三个阶段，低年级的语文教学主要是以阅读作为主体，以阅读作为语文教学的主体。在这个阶段不要呈现其他学段的语文课文教学讲读程序，教学时可以采用多种形式的阅读。例如指名个人读、个人自选段落读、同桌互读、整排齐读、角色朗读、男女形式比赛读、小组竞赛读、自选方式朗读、领读、帮忙读、配合音乐领读等多种朗读方式。但是这里值得注意的是，年级的不同，选取的朗读训练方式也不一样，要依据学生的特点选择。低年级的学生喜欢表演、比赛的方式，各年级的学生喜欢快速朗读、感悟朗读等。进行多种形式的朗读，锻炼学生的朗读能力。 　　四、采取生生间的点评，使学生不断创新 　　小学生的朗读水平受年龄的限制，水平还是很低的，完全处在起步阶段，教师的指导与启发对学生的朗读至关重要。在教学时，我采取学生与学生之间的相互点评，指出学生自己看到的情况、优点与不足，让学生有初步的评读能力。 　　例如，我在教学《一面五星红旗》时，当班级中的一名学生读完课文的第一个段落时，我就让别的学生来当一回小老师，对刚才朗读的这位学生进行评价，看看这位学生读得怎么样。这时班级中的一位学生就站了起来，说：“老师，他朗读课文的第一段时，声音太低，但是却很流利，没有错别字出现，但是没有情感在里面。”针对学生的评价，我马上进行了追问：“你从这位同学身上发现了朗读中的不足，你能把这一段以你认为最佳的朗读方式读给同学们听吗？”这位学生立刻点头同意了。当他读完这段之后，再请其他同学对他进行点评。听听这位学生说：“老师，这位同学的朗读声音大了，非常响亮，情感也能够抒发出来了，另外还有适当的表演，效果我认为太棒了，我应该向他学习。”而后，我就让班级中的其他同学照着这位学生的朗读方式去读这段，效果明显好了起来。所以，将生生间的点评训练到位，相信在朗读与点评中学生已经初步掌握了一定的朗读技巧，他们的朗读能力自然而然就会提高上去的。 　　五、注重学生的朗读评价，促进学生健康发展 　　在小学生的朗读教学中，我们还要注重学生的朗读评价。因为朗读评价是对学生朗读能力的认可，是对学生朗读效果的肯定，是对学生的负责任。在我们教师对学生的朗读进行评价的时候，要尊重学生个体差异的不同，要从学生的实际