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刍议语文教学技巧 　　本学期，我担任了二年级语文的教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，告诉他们一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品的方式激励他们。经过教育后，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。少数学生还有一个缺点，就是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调学生的书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生仍无动于衷，怎么办呢？当然还有其他办法，如果每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本能交齐，且学生也有改正错题的习惯了。这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，但是我对教学工作仍不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道新课程教学是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入学生们当中，变成学生们的笑脸，变成学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程教学要通过我们共同的努力变成一种真实、动态、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验。 　　一、学生在“学中玩，玩中学” 　　这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断地求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。 　　二、在写字方面，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮 　　《课程标准》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选“书写闪耀明星”等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 　　三、在阅读教学中，重视朗读、理解和感悟结合 　　初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中的词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的“读”中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文，等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 　　在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。比如，个别学生站起回答时，其他学生要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题时声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。 　　四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人 　　在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，不仅教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学