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类比“函数”，理解“映射” 摘要：函数与映射是重要的数学概念，类比是重要的思想方法。本文就笔者的一点教学体会，给出一个函数与映射概念的教学设计，在复习函数概念的基础上，应用类比的方法引进映射的概念。 关键词：数学概念；函数；类比；映射 恩格斯说：“在一定意义上，科学的内容就是概念的体系。”现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。” 数学是由概念与命题组成的逻辑体系。数学概念既是数学的实体，又是数学思维的工具；是浓缩的知识点，是数学内容的基本点，是逻辑导出定理、公式、性质、法则的出发点，是建立学生认知结构的着眼点；可以说数学概念是建设数学大厦的钢筋，概念的学习是数学学习的核心，概念的教学是教师落实基础、提高教学质量的的关键，是学生打好基础、学好数学的首要环节。它是决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素。 现行中学数学课程标准指出：数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说，数学概念的教学要有学生乐于接触的，有价值的，有生活学习背景的题材，应成为学生终身学习愿望激发的重要环节。 美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“获得的知识如果没有完满的结构将它联系在一起，那是一个多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促的可怜的寿命。” 数学概念教学的基本要求是：在教学中，应注意从学生的生活经验或者解决数学内部的问题出发来引入概念；在提供感性认识的基础上，用不同方法揭示概念的本质，要讲清概念中的每一字、词的真实含义，确切把握概念的外延和内涵；随着数学知识的发展，数学概念也要从数学概念之间的比较中，在数学知识体系中不断加深认识。 托马斯说：“函数概念是近代数学思想之花”。函数概念是数学最基本、最重要的概念之一，函数思想充满在数学各个领域。初中阶段函数概念只是一个描述性的概念。高中阶段，函数概念有了进一步的阐述，是建立在集合概念基础上的，增加了定义域、对应法则与值域，被理解为集合A到集合B的映射。 因此高中函数概念是在新的高度去同化与提升原有概念，函数概念的教学是在激活学生原有知识，让学生参与概念发展的全过程进行主动建构，以达到深入理解和掌握函数概念，了解映射概念的教学目的。 另一方面，在高一开始，教会学生正确理解函数与映射的概念，对学生今后怎样学习数学概念起了典型的示范作用。下面举出一个函数与映射概念的教学设计，请大家批评。 一．创设情景，复习函数概念 教学是一门创造性的艺术。兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力的源泉，而兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验。结合当前热点，选择使学生感兴趣的话题导入课题是值得提倡的，这样可以体现数学的亲和力。 例如，刘谦的魔术走红了春晚。因此如果现在创设情景，可以选择变“数学魔术”引入课题：“请学生心里任意想一个数，把这个数字记好，把它乘以5，加上4，再乘以2，最后减去7，告诉你计算后的结果，就可以猜出你心里想的数。”学生们在好奇中很快地全身心地投入了进来。 在学生迫切想破解“魔术”时，教师可以写出如下过程： x→×5→+4→×2→-7→y，或把中间的过程简化为：x→f→y。 这就是y=10x+1，初中里学过的一次函数。 接着简要回顾初中学习过的函数概念以及一次函数、二次函数、反比例函数与它们的解析式、图象。 这样引进课题不仅创设了具有“亲和力”的教学情景，至少还可以达到活跃课堂、温故知新、理解符号f等目的。 二．组织讨论，加深理解函数 概念教学一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用等阶段，否则认识的概念不够完善，形成的概念也不巩固。概念课上必须通过具体例子，说明概念的内涵与外延，认识概念的本质；通过反例、错解等检验所认识的概念，在辨析与变式中深化概念；然后在应用概念解决问题的过程中巩固概念。因此，在教学中必须让学生在轻松欢快的气氛中讨论、争辩，继而统一认识。 如，在带领学生阅读教材上函数的定义之后，可以提出下列问题让学生思考、互相讨论，然后再给出答案。 1． 是不是函数关系？ 解：不是。定义域是空集。强调定义域A是非空的集合。 2． y=sinx, x{0o,30o,45o,60o,90o}是否函数？ 解：不是。定义域不是数集。为引进映射概念与以后引进弧度制作铺垫。 3．下列表格与曲线中的y是否x的函数？ x1 x 1 3 6