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提 纲 类比的概念 类比的特点 数学中常见的类比对象 个别到一般的推广 某种特性的推广使用 低维到高维的类比 方法上的类比 中学数学中常见的一些类比 平面与空间的类比 数与形的类比 解题方法上的类比 有限与无限的类比 结束语 致谢 参考文献 类比思想在中学数学解题中的应用 和泽光 （临沧师专数理系08数学3班，学号：083303039，云南 临沧 677000） 摘 要：在中学数学学习中，类比是数学学习与研究的一个重要方法。尤其对数学学习而言，掌握和应用类比方法能使我们深刻理解相关数学知识。但对中学生来说，由于受其知识结构、数学观念和各方面能力和经验的限制，遇到问题时仍会感到困难，无从下手。为此，教师在教学中应加强示范和指导，抓住数与式之间、平面与立体之间、一维与多维之间、低次与高次之间、相等与不等之间、有限与无限之间可以进行类比的典型例子，强调类比的作用、意义，以及如何进行类比的思维过程 ，加强相应的训练，这也是现代社会培养创造能力和创新意识的需要。 关键词：类比；概念；意义；应用；实例分析 1 类比的概念 当两个对象或两类事物的一些属性相同或相似时，猜想它们的另一些属性也可能相同或相似的思考方法叫做类比。 类比的一般形式：事物A具有性质a、b、c、d及关系R； 事物B具有性质a′、b′、c′，则B具有与性质d相似的性质d′及类似的关系R′。 2 类比的特点： 类比是从特殊到特殊的思考方法。类比得到的结论仅仅是一种猜想，可能正确也可能不正确。类比的关键是寻找合适的类比对象。 3 数学中常见的类比对象： 数与式之间、平面与立体之间、一维与多维之间、相等与不等之间、有限与无限之间。 平面几何与立体几何的类比类型： 平面几何 线 面积 线段长 三角形 平行四边形 圆 点 立体几何 面 体积 面积 三棱锥 平行六面体 球 线 一个完整的数学工作应有以下三个部分：1．通过观察、实验、比较、分析与综合，提出符合现实情景的数学模型。2．由于数学的相对独立性，数学模型可以提供大量的数学命题，于是设定各种数学猜想，然后加以证明或反驳，以寻求数学基本规律。3．将数学理论用于现实问题，求得进一步发展。数学家拉普拉斯说过：“甚至在数学里，发现真理的工具也是归纳和类比。”波利亚在《怎样解题》中指出“类比是一个伟大的引路人”。在提出猜想的过程中，“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。” 科学中运用类比方法的例子很多，其基本模式是： A 对象具有性质a、b、c、d，B 对象具有性质a′、b′、c′，而a与a′，b与b′，c与c′相似，则推断B 也一定有性质d′。在中学数学教学中，类比思想也是经常使用的，大体上有如下几种： 3．1 个别到一般的推广 例如，数的运算与式的运算有许多相似的地方，图形的全等与图形的相似有共同处也有不同处，整数指数的幂函数与分数指数的幂函数也可以类推比较。这种类比，由于前者是后者的特例，故从哲学上看应是个别到一般的推广，但也可从类比角度加以阐述。 3.2 某种特性的推广使用 例如，分配律a(b+c)=ab+ac，对数和式的运算都适用，它也适用于数列的极限运算： 同样，对一次函数y=f(x)=kx来说（k与c都是常数）也满足分配律： F（c(x1+x2))=cf(x1)+cf(x2) 但是，有的不能类比，例如， 。 3.3 低维到高维的类比 平面几何的定理是否可向立体几何推广，如何推广，是很有意思的问题。波利亚的《怎样解题》中，以求四面体的重心与求三角形的重心相类比。 球面三角模仿平面三角的体系而展开，也是一种类比，多维的积分与一维的积分也是一种类比推广。 3.4 方法上的类比 例如：一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法有类似之处。 应该指出，提出数学猜想的方法决不仅限于归纳和类比，数学创造主要依靠“数觉”，这不可能用一般的科学方法加以概括。以上所述，仅说明科学方法中的归纳与类比，在数学中也是适用的。 类比是发明创造的主要源泉之一。类比是学习知识，系统地掌握和巩固知识的有效方法。类比在解题中具有启迪思维的作用。 文献[2]中提到“类比是一个伟大的引路人”（波利亚）。“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”（康德）。 所谓类比（即类比推理）就是依据两个对象的已知相似性，有可能把一个（数学）对象的特殊知识转移到另一个数学对象上去，从而获得对后一个对象的新知识。 4 中学数学中常见的一些类比 4.1 平面与空间的类比 把立体几何知识与相关的平面几何知识类比，是实现知识迁移的有效方法，也利于化难为易，启迪思维。 如，关于勾股定理，可有几个类比： 勾股定理：在直角边长为a,b，斜边长为c的直角三角形中，有 a2+b2=c2 类比1：长、宽、高分别为p,