认识时间教学设计.docVIP

《认识时间》教学设计 黑龙江省鸡西市和平小学 高晶 教学内容： 人教版二年级上册教材90、91页例1、例2。 教材分析： 本课在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性的基础上进行教学的，教材先呈现了一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面，了解时间，让学生体会认识时间的现实意义，教材主要分三个层次，认识时间单位“分”，认识半时；（同时理解时、分的关系），认识几时几分。第一层次通过直观演示，学生观察，操作，感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换；第二层次主要是理解时、分之间的关系，让学生通过钟面上的时针与分针，大格与小格来认识时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分，再让学生拨钟面上的分针和时针，仔细观察时针转得慢，分针转得快，从而发现时、分之间的进率：1小时=60分;第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法，在引导学生自主探究知识的过程中，让学生通过活动，亲身体验1分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。 教学思路: 在这节课的教学中，力图从以下几方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。 学生在现实情境中体验教学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，教学时充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还举出一些生活实例，激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的时间学习关于钟表的知识；再如通过听歌及感受一节课的时间等活动，让学生体验1时与1分的时间长短，使学生建立真正意义上的时间观念。 让学生通过自主观察、操作、探究来获取知识。著名心理学家皮亚杰说“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而理解1时=60分。 让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间，学生间交往互动与互动发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在探究1时=60分时，教师先演示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。学生通过自己的尝试、探究、发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。 教学目标: 知识目标：使学生能正确读、写钟面上几时几分这样的时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。 能力目标;培养学生认真观察事物，善于思考问题的好习惯。 德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，让学生学会合理安排时间,做时间的主人。进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 教学重点:1、能准确认读、写几时几分。 2、理解1时=60分。 教学难点：1、概括认识时间的方法。 2、正确、认读、写几时几分。 教具：多媒体、IQ白板台，实物钟表。 教学过程： 一、谜语导入、复习旧知 师：每天快乐学数学的时间又到了，同学们，你们准备好了吗？上课！(师生问好) 1、口算测试，为下面5个5个数做铺垫。（课件出示口算题） 5x2= 1x5= 5x3= 5x4= 5x6= 5x5= 9x5= 7x5= 3x5= 5x8= 5x6= 4x5= 8x5= 6x5= 5x9= 创设情境、猜谜导入 师：看到大家算得又对又快，老师真替你们高兴！你们知道吗？今天老师还给大家带来一个谜语呢！同学们喜欢谜语吗？（喜欢）请仔细听好：（课件出示谜语） “我有一个好朋友，滴答滴答向前走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”猜猜看是什么呢？ 生：钟表。 师：钟表可以告诉我们什么？ 生：时间。 师：是呀！有了钟表我们就可以很方便地知道时间了，那你知道现在钟面上的时刻吗？（课件出示9时、1时、7时的三个钟面） 学生认读，最后停留在7时的钟面上。 师：你能告诉大家你是怎么看出它是7时的？ 生：因为时针指向7，分针指向12，整时的时候.分针永远指向12，时针指向几，就是几时。 师：你解释的可真清楚！看来大家都能用我们学