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北京农学院研究生人文素质教育培养模式研究 　　摘要：随着社会主义市场经济的发展和本科教育的大众化，研究生人数成倍增长。由此，不仅要求农林院校研究生专业知识、技能和科研能力过硬，对其人文素质水平也提出更高标准。北京农学院第三次党代会提出“培养具有科学素养、创新精神、大爱情怀、担当意识的应用型复合型现代农林人才”要求。对本校研究生人文素质教育情况进行调查，现实情况与学校培育应用型复合型现代农林人才期望有一定差距。就此对本校研究生人文素质教育存在的问题进行分析，提出建议，并探索适合本校研究生人文素质教育的培养模式。 　　关键词：北京农学院;研究生人文素质;培养模式 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0250-03 　　 农业院校是复合型农业人才的孵化器，肩负着我国农业发展的重任。北京农学院自1956年建校以来，始终坚持“以农为本、唯实求新”的办学理念，以建设都市型现代农业技术推广服务体系为己任[1]，为京郊农业所需管理型人才的培养做出巨大贡献。随着都市型现代农业发展进程加快，所需人才已向复合型应用型农林人才转变，而高复合型人才应同时具备两种素质，即人文素质和科学素质。人文素质是“魂”，强调会做人，科学素质是“物”，注重会做事，二者相辅相成，形成统一整体。农林院校研究生，不仅要具备专业知识、技能和科研能力，而且要有过硬的人文素质和人文精神，这都需要农林院校通过学校教育来不断培养[2]，使农林院校研究生，真正成为推进现代农业快速发展的有用人才。 　　一、人文素质教育培养模式相关概念界定 　　1.人文素质是人的内在品质反映，决定了人的世界观和价值观，与科学等素质不同，其更强调内在精神方面。从出生开始，人们不断通过对周围事物、环境以及历史、哲学、道德等知识的学习，将人文知识融合为人内心一种相对稳定的内化之物，并通过人的举止言谈、品行作风、文化涵养等外化出来。一般人文素质包括人文知识、思想、方法和精神。[2] 　　2.人文素质教育，是指教育者通过知识的直接传授、利用环境间接同化以及强化自身培养等方式，使受教育者获得人类优秀的文化成果，并因此促进其气质、修养和人格的形成，其主要目的是让受教育者学会怎样做人，[2]如何处理各种社会关系。 　　3.“人才培养模式”，指为实现某种人才培养目的，在一种教育理念和一系列培养制度下，由多种因素构成，具有一定目的、科学、系统的，可实际操作的一套人才培养理论模型。 　　4.人文素质教育培养模式，即为实现人文素质的提高，在人文素质理念指导下，运用科学合理的人文素质培养制度，将教育目的、教育体制和课程组成一个宏观控制体，通过教育内容，来完善人文素质内涵。 　　二、北京农学院研究生人文素质教育现状及问题 　　此次进行的问卷调查，采取随机发放原则，共向本校研究生发放问卷300份，有效问卷280份，有效回收率93.3%，文科专业人数占72.5%，理科人数占27.47%。通过调查，对本校研究生人文知识积累、学校人文素质环境建设、研究生自身人文素质评价、本校人文教育途径，进行数据统计，归纳得出现存人文素质教育问题： 　　1.人文基础知识薄弱。经调研发现，本校研究生在生活常识、艺术、历史和政治知识提问中，整体情况较好，但有基础薄弱倾向。其中回答正确率最低是政治知识，即45.92%，反映出研究生在时政方面有所欠缺。在课程设置方面，部分被调查者表示：专业类课程多，人文类课程过少，课程比例严重失调;所开设人文课程枯燥，多数知识普遍停留课堂，课后很难提起兴趣学习;政治类课程教学针对性不强，不利于政治素养提高;人文知识多且杂，无从下手，难以把控思维严谨性和知识准确性，不能养成良好的科研工作习惯。 　　2.校园人文环境建设力度不够。人文环境既包括人文景观建设，还包括人文氛围建设。当前各高校大力倡导人文环境建设，但多注重硬件设施，忽略校园精神文化建设，近三分之一被调查者认为，本校人文氛围未能发挥应有作用。校训是学校人文精神的高度凝练，是北农最精简的代言，但调查发现，有三分之一研究生不知道本校校训，可知学校缺乏对自身历史和文化的宣传;图书馆中藏书多为专业书籍，难以满足对人文类知识的需求;在我校举办的讲座和论坛中，关于人文素质教育类较少，多为公务员、考研、四级和六级英语考试、专业知识、企业宣讲会等，对学生进行文化精神修养的重视力度不够。 　　3.研究生自身对人文素质教育重视程度不够。研究生教育是本科学习的深化，以自身为主，导师辅助，专业性学习更加突出。近年，为培养农林人才，本校大范围扩招研究生，既有全日制研究生，也有在职研究生，导致研究生素质参差不齐。调查发现，部分研究生在学习阶段，为迎合用人单位人才需求，只学习专业知识，忽视人文素质修养，使“有文凭，