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区域职业学校优质信息化教育资源共建共享机制研究 　　摘要：文章分析了我国区域职业学校优质信息化教育资源研究现状及研究意义，提出了区域职业学校优质信息化教育资源研究的方法、路线和内容，总结了淮安地区职业学校优质信息化教育资源共建共享机制的研究成果。 　　关键词：职业学校;教育资源;共建共享机制 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0213-02 　　 一、我国区域职业学校优质信息化教育资源研究现状 　　自“十一五”规划出台，我国即已充分认识到教育资源的均衡发展是实现教育公平的重要保障，明确教育信息资源的区域性差异问题是实现区域教育信息化均衡发展的主要因素，并把“全民、终身、个性化学习和优质教育”作为今后教育信息化发展的目标。北京、广东、上海、陕西、辽宁等地对本地区的区域性基础教育信息资源服务体系进行了研究，取得了一定的成效和经验。同时，上海、江苏、北京、广州等几个经济发达地区还对集公共、高校、科研、情报等几大系统于一体的跨系统或跨行业的区域共享网络进行了尝试，并取得了阶段性的成果示范。 　　近年来有二十多篇文章，其他主要是在信息化建设的研究中作为其中一个方面来展开。刘国军在《职业技术教育研究》2006年第5期发表了《浅谈职业学校教学资源库建设》，提出了教学资源库的基本内容，强调了教学资源库建设的作用，并从资源管理系统开发、教学资源数据库系统开发和支持系统的配置阐述了教学资源库的设计思路，还指出了教学资源库建设应注意的问题。刘轶彤在《天津职业大学学报》中针对信息化建设工作模式与共享模式提出了自己的见解。李华平在《天津市经理学院学报》中针对职业院校信息化资源共享行为与激励设计展开了较为详尽的描述。然而，纵观笔者查阅文献，呈现以下三个状态：一是没有针对职业教育数字化优质信息资源建设的研究论文较少，只有十多篇，且没有针对“优质”的专题研究;二是没有针对地级市整体推进数字化优质信息资源建设的实践与研究;三是没有查询到针对区域内职业教育优质数字化资源共享问题的研究。总的来说，在中国知网中同时输入“区域”、“职业教育”、“数字化优质资源”、“共享”等相关词组时，竟没有跳出一篇完全吻合的文献。再以江苏全省以及淮安市为例，查询江苏职业教育教学资源专用网站（http：//）我们发现，网站内容较为单一，访问量与下载量均不尽如人意，更新较慢。而在淮安市教育信息化公共服务平台（http：///）中我们发现了同样的问题，中小学教育栏内容丰富，使用率尚可，而在职业教育专栏中内容严重缺乏。这与多次在国家级、省级等多个信息化赛事中的傲然成绩相比，平台专栏显得尤为“低调”。 　　二、区域职业学校优质信息化教育资源研究意义 　　自1997年4月我国第一次信息化工作会议正式提出国家信息化以来，国内对中小学以及高等教育的信息化建设研究较多，涉及目标确立、基础建设、人才培养、信息化应用等多方面，而职业教育信息化建设和发展的针对性研究相对较少。江苏省作为全国教育大省，信息化建设工作一直走在全国前列。2012―2013年，《江苏省教育信息化三年行动计划》、《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》相继推出。江苏省信息化建设工作再次被推向前台，淮安市率先研究和实践地级市整体推进信息化建设工作，加强地级市职业学校信息化建设的顶层设计，着力打造区域性优质教学资源共享平台，对于进一步加快地级市职业教育信息化建设步伐，整体推进地级市域内职业学校信息化建设，形成市域与学校信息化建设特色，促进区域职业教育科学、快速、可持续发展，具有十分重要的现实意义。 　　三、区域职业学校优质信息化教育资源研究的内容 　　基于系统论和“资源共建共享”理论，立足于“教育公平”和“共同体”的思想，借鉴国内与国外成功经验，遵循理论与实践相结合的原则，对淮安地区职业学校数字化教育资源共建共享现状进行了调查和分析，探讨了现在存在的问题和成因，努力提出促进区域性优质数字化教育资源共建共享的对策与建议，主要包括以下几方面。 　　1.淮安地区优质数字化教学资源共享的可行性。主要围绕共享体系的构架原则、共享体系的标准化以及共享体系的发展三个方面进行。 　　2.淮安地区构建优质数字化教学资源体系的研究内容。主要包括共享体系的构建与管理服务两方面，其中共享体系的构建主要涉及总体框架、共享理念、基本路径、构建流程与方案等。管理与服务则涉及管理服务导向与方法和共享保障等内容。 　　3.优质数字化教学资源体系共享内容。拟包括名师共享、软件资源共享与硬件资源共享等。 　　四、区域职业学校优质信息化教育资源研究的方法及路线 　　本研究通过广泛收集国内外的研究资料，借鉴国内与国外的成功经验，结合理论与实践，采用以下三种方法进行了研究分析。