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区角活动促进幼儿个性发展 　　（内蒙古鄂尔多斯市沙圪堵第四幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 017000） 　　摘要：良好的个性发展是孩子成才的基础！区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，是培养幼儿良好个性的有效途径和源泉。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能，是幼儿主动建构多样化经验的实践基地，也是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。 　　关键词：区角活动；幼儿个性；发展 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-127-01 　　由于遗传、家庭环境、教育等有关因素的不同，造成了幼儿不同的个性差异。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础。这就要求我们教师要遵循幼儿的身心发展规律，注重个体差异，引导幼儿个性健康发展。爱玩是幼儿的天性，在玩中可增加生活情趣、丰富知识、开阔视野，有助于幼儿个性的形成。区角活动为幼儿提供了相对丰富的玩具材料和自由的空间，他们可以在活动区中自由选择、自由探索，有相对宽松的心理氛围。在与同伴的自由接触中，学会与人交往，形成活泼开朗的性格；在操作玩具材料的过程中，学会控制自己的行为，形成良好的学习习惯。 　　一、区角活动，有利于幼儿个性的发展 　　“世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。”每个孩子的行为爱好、才能都具有各自的特点，而爱玩是他们的共性。因此，教师要根据班里孩子的特点，有目的合理的设置活动区，为幼儿个性的发展提供了条件。有的幼儿不合群，不善于与人交往，可通过“娃娃家”的游戏，使之在玩中逐渐消除不良情绪，体验到与他人一起游戏的快乐。同时，幼儿在游戏中也学会了如何与他人合作，如何扮演角色等。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感， 　　有的幼儿性情急躁，通过在操作区中玩“喂小动物吃饭”，练习用筷子夹不同的小豆子和玻璃球，或自由选择小棒、瓶子、布条、毛线……等做做玩玩。幼儿在专心玩弄和操作的过程中，通过反复的观察、比较、分类、归类、制作等的练习，认识到了事物之间的关系，在作用过程中产生了兴趣，能够安静的坐下来，从而形成了良好的学习习惯。 　　二、教师的适时指导，可促进幼儿个性的健康发展 　　教师应是区角活动的指导者、参与者和支持者。教师要以活动伙伴和指导者的姿态，热情参与、理性指导，让区角活动能真正适应、满足孩子发展的需要。当然，教师在指导幼儿活动时，要适度，留有余地，不要直接把答案或结果告诉幼儿，尽量让幼儿自己去活动、去学习、去探索、去思考。老师要高度关注幼儿在活动区的具体操作，及时了解幼儿的长处与不足，采取较为积极、主动的态度来帮助这些幼儿，或直接给予具体的帮助，或示范或提出建议。当幼儿只喜欢一种游戏，或对某种游戏不感兴趣时，教师可以参与其中，激发幼儿的兴趣和模仿。有时教师可以直接进入游戏，扮演其中的一个角色，这样通过与幼儿的互动，就真正起到教师成为指导者的作用。当幼儿在活动中发生争执时，教师的适时参与就会起着保驾护航的作用。 　　区角活动虽然为每个幼儿提供了充分表现和展示个人特点、能力的机会和条件，但是有的幼儿兴趣比较单一，总是喜欢在某一固定的活动区活动；有的幼儿在一次活动中就能去几个活动区，活动没有目的性；有的幼儿在活动中易与其他幼儿发生争执和纠纷。这些都不利于幼儿个性的健康发展 。如有的幼儿总喜欢在建构区活动，每次都是自己搭自己的，从不与别人交流，不善言谈，性格孤僻。这就需要我们教师在活动中逐步引导他，让他教其他小朋友怎样搭建，并将他搭建的积塑展示给其他幼儿看，让他向大家介绍其名称及搭建方法。并有意识带他到其他活动区活动，这样，渐渐地他就能与同伴主动交流了，性格也会变得开朗起来，也会喜欢到别的活动区活动了。 　　有的幼儿做事浮躁，不专心，极易受外界干扰影响，一会儿这样，一会儿那样，没有目的性。因此，在活动前教师就要让他们想好要去的活动区，想好要玩什么，然后再去特定的活动区活动，可通过故事“小猫钓鱼”使他们懂得做事要一心一意才能将事情做好的道理，教师可向他们提出：做好一件事，再去做另一件事的要求。 　　幼儿的区角活动，教师不是让他们放任自流，而是要耐心的观察每个孩子。对于那些不利于幼儿形成良好个性的行为和习惯，要给予及时的指导，才能促进幼儿活动质量的提高，促进活动的深入发展，并使幼儿在活动中身心水平不断得到提高，使幼儿的个性得到健康发展。 　　三、材料的有效收放，让幼儿形成良好的行为习惯 　　一个人的习惯是后天形成的，良好的行为习惯对孩子个性的形成有着深远的影响。幼儿在区角活动中不断地与材料接触，教师要培养幼儿有规则