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协作学习，培养团队精神 　　【摘 要】 教育是一门永无止境的艺术，班主任工作更是教育工作的集中体现。法国当代著名教育家弗雷尔倡导的“弗雷尔的教育法”，主张群体协作，提倡互教互学，有助于凝聚孩子的合力，使他们认识到要尊重他人、理解他人、学习他人，提高合作共事的能力。在知识经济的今天，合作交往能力影响着人们事业的成败，其重要性和关键性有目共睹。 　　【关 键 词】 班主任工作；团队精神；协作学习 　　教育是一门永无止境的艺术，班主任工作更是教育工作的集中体现。法国当代著名教育家弗雷尔倡导的“弗雷尔教育法”，主张群体协作，提倡互教互学，有助于凝聚孩子的合力，使他们认识到要尊重他人、理解他人、学习他人，提高合作共事的能力。在知识经济的今天，合作交往能力影响着人们事业的成败，它的重要性、关键性是有目共睹的。 　　一、学会正确关爱，营造温馨班级 　　作为一名小学教师――义务教育者，让孩子们在小学期间，就培养起一种团队精神，有着正常的合作交往能力，具有义不容辞的责任。在长期的班主任实践中，我深深地感悟到，随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生的合作交往能力越来越薄弱。他们自然地以自我为中心，不懂得谦让的恶习在不停地膨胀，甚至有些家长还有意识地向孩子渗透这种目中无人的思想。班主任在教育中有时只能产生一种无奈，以至于有“心有余而力不足”的感叹。但是学生是纯洁的，他们喜欢学校生活，他们有着一种很深的尊师情结。我深信只要努力，教师在学生的德育工作中能收到实效，教师的教导能与社会的风气对抗，能矫正学生家长在学生心里种下的错误思想。 　　二、深入事实真相，以理服人，以礼服人 　　每次新接一个班级，我总是会把大部分的时间留在教室，仔细观察学生的一举一动，暗自记下学生的一言一行，分析他们的性格特点。学生刚从家里到学校，一下子和这么多的小朋友在一起学习、玩耍，他们刚开始觉得新鲜、兴奋。跑呀、跳呀，时不时发出一些兴奋的尖叫声，让身为人师的我在旁边看了也受到感染。但是不一会儿，就出现事情了，班级的谭某哭着跑到我这里来，说马某打了他，可他在几分钟前还和这位同学玩得很开心呢。不一会儿，又有一位女同学哭着跑来告诉我，说班级里的蒋某不让他玩跳皮筋的游戏，因为她跳得不太好……就这样的小事情在课间10分钟内往往会接踵而来，让本来已身心疲惫的老师更加烦心。过去我往往不加思考，要么采用训斥的方法，把双方训斥一番，要么机械地让错方向另一方认错，学生一副口服心不服的样子走了。稍有耐心的时候，我也会让当事人说说当时的情况，然后分析对错，说一些“同学之间要团结”的话。此时的我只是就事论事，却没有对学生的合作交往能力作更多的引导。在以后的班主任工作中，就会接二连三地遇到这样的情况，丝毫不会因为你的几句“同学之间要团结”的话而有减少的趋势。直到我也觉得麻木，让学生任其发展，只希望不要出什么大的事故，以一句“学生之间难免会磕磕碰碰”来安慰自己的冷漠。通过新课改理念的深入学习，我觉得，学生的这些吵吵闹闹的事情不能忽视。现在遇到这种情况，我是有心理准备的，比如以上第一个事例，我就会这样处理的：我叫来周围的同学，让他们听我讲刚才我是怎样看这两位同学玩得很开心的，然后我问同学：“为什么这时候他们却吵架了呢？”学生都说因为在玩时，谭某不小心踩了对方的脚，马某就打他，结果就“反目成仇”了。我说：“是呀，就因为一时的不小心，别人踩了他一脚，就把刚才对方给他带来的快乐忘得一干二净的孩子，以后别人就不敢跟他玩了。”说到这里，学生似乎悟到了一点什么，这时一位学生说：“其实，被踩了一脚有什么关系呢？他又不是故意的。如果是我，肯定不在乎的。”刚才的谭某和马某也情不自禁地低下了头。这时我又乘机给学生讲了一些中外名人合作交往的故事，如《将相和》《公鸡的脸红了》等故事，让学生在学校的每一天，都能明白合作交往的重要性。而对另外一个例子，我的处理更直接，我直接找到蒋某，参加到他们的游戏中去，但是我故意学得很弊脚，可蒋某却教得很认真，乐此不疲。我这时又把同学们叫过来，对他们说：“我很感谢蒋某，我刚才跳皮筋获得了很多快乐，那你能让更多的同学也能得到快乐吗？”蒋某满口答应。这时我借机让她教刚才的这位同学。蒋某毫不犹豫地拉着她的手投入到了游戏之中。就这样，在开学的前几天，我天天和学生在一起，不厌其烦地处理学生之间小吵小闹的事情。几个星期下来，班级同学吵架的事情明显减少了，就是偶尔有一些小事，班级中的一些班干部也会模仿着我的样子去解决。我这个班主任是“忙里偷闲”了。 　　三、注重学生合作交往，诱导学生与人为善 　　除了要动之以情，还要能晓之以理。利用主题班会课对学生进行交际能力方面的教育显得非常必要。我把学生的交际能力培养分成这样几个阶段：交际的必然性，交际的重要性，让学生喜欢交际。并依次分阶段举行相关的主