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变动，让精彩无处不在B 　　苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”在教育教学中如果我们能善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事件，幽默含蓄地扭转尴尬局面，那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。 　　一、精彩，生成在“一念”时 　　课堂有如约而至的风景，也有不期而遇的美丽。教学中，如果我们能根据课堂的实际需要，及时捕捉，收获生成，精彩，就会不期而遇。 　　前不久的一节课，教学内容是英语现在进行时。当课堂进行到一半时，教室里突然想起了一阵清晰的呼噜声，“老师，×××在睡觉！”话音一落，便引起了同学们的哄堂大笑。我一看睡觉的同学，原来是一位已经被列为“困难户”的学生。我怒气冲冲地走到他身边，伸出手就想揪他的耳朵，可是一念之差，我停在半空中的手又轻轻地放了下来，我转向全体学生问道：“What is ××× doing now？”一位非常调皮的学生大声喊道：“他在做梦娶媳妇。”同学们又是一阵捧腹大笑。“Who can tell me in English？”马上有学生举手说：“He is sleeping.”然后我又指向一个开怀大笑的学生问：“What is ××× doing now？”“He is laughing.”“你们做一个自己喜欢的动作，用我们所学的句式互相问答好不好？”班里顿时像炸开了锅，同学们兴高采烈地边说边做着各种各样的动作，刚睡觉的同学此时也加入了对话表演比赛，大家热情高涨，并且创造性地运用了现在进行时态进行对话，真是大大出乎我的课前预想，我一一进行了表扬。一节原本枯燥的语法课在轻松、快乐的氛围中结束，学生也都掌握了现在进行时的内容，并且有了成功的情绪体验。 　　二、精彩，生成在“随机”中 　　马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用。” 　　一次体育课之后，我去上英语课，上课铃响了，几十个孩子像野马归槽似地奔进教室，小脸通红，汗水涔涔，有的坐下之后还按捺不住激动的心情，你推我搡，嬉笑打闹。我用黑板擦用力地敲了讲桌十几下，教室里还是安静不下来，学生还在回味做游戏时的喜悦，我灵光一闪，一反常态，和颜悦色地说：“有的小朋友还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快准备。”说罢慢慢地走出教室。说也奇怪，当我再走进教室时，同学们坐得整整齐齐，一个个全神贯注地注视着我的一举一动。优秀演员声情并茂的精彩唱段，常常会使全场屏息，听者动容，而我的几句简单的话，重新跨进教室门的简单动作，就使“像野马归槽似的”学生一个个全神贯注，教育真的是一门值得我们深思的艺术！ 　　三、精彩，生成在“融合”里 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美术是学生最感兴趣的学科之一，将美术融入英语课堂，不仅减轻了教师课前教具的准备压力，还会极大地调动学生的学习热情，帮助他们快速而又印象深刻地记住单词。 　　在教学My home时，学生总是混淆各个房间的英语单词，我就将我的家画到黑板上，一边画，一边给学生介绍。先勾画出房子的轮廓，划分房间，客厅living room要比其他房间大，再给每个房间添上标志性的物品：浴室bathroom里画上浴缸，卧室bedroom里画张床和电视机，书房study里有书橱、书桌和电脑，客厅里有沙发和茶几，厨房kitchen里有微波炉、煤气灶和冰箱，在介绍时，给每个房间标注其名称，然后再让学生看看，有哪些房间？分别有几个？学生一目了然。 　　四、精彩，生成在“细微”处 　　在学习完句式“I like you！”时，我让学生自由发挥：“你喜欢我们班里的哪个同学，你可以大声地告诉他。”“I like ...”学生畅所欲言，“I like Miss Chen，What about you？”说这句话的孩子是个典型的多动症，上课时会不停地动，如果管他，他就会号啕大哭，让我的课上不下去。我对他是伤透了脑筋，他也没少挨我的批评，现在他居然说喜欢我，还用一种既羞涩又期待的眼神望着我，我犹豫了一会儿，说了一句让我至今欣慰的话“I like you，too. ”课堂上顿时乱成了一锅粥，所有的孩子都瞪大了眼睛，张大了嘴巴，该生更是不相信自己的耳朵，迟疑中他坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈、更踊跃了。 　　著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。”跳出备课设定的思路，开放教学动态，许多不曾预约的精彩也会不期而至，我们的课堂才会绽放出别样的精彩！