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合作学习在中学英语教学中的应用 　　【关键词】 英语教学；合作学习；应用；概念；途径 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C 　　【文章编号】 1004―0463（2016）14―0086―01 　　在新课改的背景下，实施师生合作学习的目的在于改变传统的教学方式，促进师生间的交流沟通，让师生之间形成良好的互动，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。对于英语教学而言，合作学习更是提高教学效率的方式之一，而且越来越受到英语教师的关注。但是在中学英语教学实践中，师生合作学习依然存在很多问题，这些问题影响着师生合作学习的深入。 　　一、 合作学习的概念 　　合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在团队协作的情境中，为完成一个目标，分工合作，相互帮助，相互学习，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。 　　合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于学生思维能力的发展和社交能力的培养，有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一、被动的学习模式，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，实现师生之间、生生之间的互动交流，从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。 　　二、初中英语教学中师生合作学习的应用现状 　　英语教学的关键在于培养学生的语言表达能力，有合作才能交流。通过多年的教学实践，笔者认为英语教学中的师生合作学习存在以下几个方面的问题： 　　（一）师生互动模式单一 　　在现在的英语教学中，虽然很多英语教师都在积极提倡和实践“合作学习”，但真正实现师生良好互动的比重较少。绝大多数英语教学课堂中依然是教师占主导，缺少相互切磋型的互动环节。同时，即使实行合作学习的班级也存在互动模式单一的现象，很多情况下都是教师发起互动，学生响应和反馈的较少，低效和无效的师生互动仍居多数。 　　（二）互动对象存在差异性 　　很多教师更加关注学习成绩好的学生，好学生与教师沟通交流的机会更多。而成绩差的学生获得互动的机会则较少。另外，在互动的内容上也存在差异性，好学生的问题相对较难，得到的锻炼和评价也较为全面，而对于成绩差的学生，教师的提问也相对简单，甚至在出现互动障碍时，教师也缺乏耐心，很少给成绩差的学生较多的思考时间和表达的机会。尽管教师的这种做法看起来可以提高教学效率，但是缺乏公平性，久而久之，成绩差的学生就会产生厌学情绪，对学生的全面发展不利。 　　三、英语教学中实施师生合作互动学习的有效途径 　　（一）建立和谐平等的师生关系 　　在实践教学中，如果要实行有效的师生合作学习，就必须保证师生之间平等、和谐、民主的关系。对于教师而言，教师应该认识到无论学习成绩好与坏，所有的学生都是平等的，都是需要教师去关怀和培养的。另一方面，教师和学生在课堂上的地位是平等的，教师不能以权威者自居，更不能对成绩差的学生抱有偏见。在情感方面，教师应该尊重学生的个性化发展，不能按照自己的想法去塑造学生，教师应该帮助学生发现和实现自己的理想。 　　（二）创造合理的教学情境 　　良好的课堂环境可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强教学效果，而不良的教学情境则会导致学生出现厌学情绪。因此，教师在进行师生合作学习时应该根据课堂的实际情况创设恰当的教学情境。比如说，教师可以根据学生的价值取向和兴趣，选择合适的话题，让学生进行讨论、演示、合作，从而充分发掘学生的潜能，激发学生的表达欲望。其次，教师可以巧妙地创设问题情境，做到审时度势，把握学生心理，利用“启发”和“探究”促进师生互动。再次，教师在英语课堂上要会正确使用肢体语言，合理运用表情语言，加强师生之间的表情交流，这样可以让学生尽快融入到学习氛围中去，提高教学效率。反之，不恰当的运用非语言行为则会产生消极的影响。 　　总之，目前中学英语教学中的师生合作学习还存在不少问题，教师对“合作学习”的关注度和理解能力还有待提高。在新课程改革的背景下，建立积极、和谐的师生关系，可以促成师生的共同成长，对于外语教学来说也是一样的，有效的师生合作互动不仅能帮助教师完成教学目标，而且更有利于学生语言水平的提高，教师需要在不断的实践中总结经验，运用有效的策略促进新课程理念下中学英语教学中的师生合作互动。 　　编辑：赵玉梅 4