向大师学什么？.docVIP

向大师学什么？ 　　说到大师，人们常常想到民国，想到胡适、陈寅恪、蔡元培、陶行知、叶圣陶等那些在近代中国教育史上耳熟能详的名字。可以说这些灿若星辰的大师们带给我们的不仅仅是人文教育的理念和智慧，更是一种独立坚韧的精神。于是有人说“那是中国知识分子群体远承魏晋之后，以独立姿态演奏出的最后一个华彩乐章。”甚至还有人说“民国之后，没有大师。”我本人不同意这样的说法，尽管中国当代教育的确存在许多问题，教育教学改革举步维艰，但是不能否认依然有大师辈出。 　　什么样的人才能被称之为大师？ 　　这是个众口难调、标准各异的问题。我比较认可网络上的一种解释，即大师就是“对某一领域事物、理论理解深刻，有广大深远的见识与见解，以及应用能力；并能将这些东西用书面化、理论化的方式传授给他人、影响他人。”就当前教育行业来看，堪称大师者大中小学皆有。大师们以忧国忧民的悲悯情怀，为国家前途、民族未来、教育发展和学生成长而不断探索、劳心劳力。在这个时代，大师离我们并不远，在教育教学的田间地头，细心观察就可以看到大师们辛勤耕耘，一路播种的璀璨风采。 　　江苏省特级教师，教授级中学高级教师，任教于南京师大附中的吴非老师（本名王栋生），就是当代教育大师中的一个。2016年4月18日，“1+1教师读书俱乐部”微信公众号推送了吴非老师的文章《让学校静下来，静下来》，短短时间里点击量超过两万，点赞者超过五百，还有许多老师跟帖留言表达自己的心声。有人说“总算有懂教育的文章了。基础教育的浮躁源于功利！”“教育利益化是社会的悲哀，教师学生身心俱疲，疲于应付，校园早已不是一方净土……一针见血，这就是今天的教育，表面上的高大上，实际上的假大空。学校做什么事都从政绩出发，与学生无关，学生教师成了演员道具，拍下照片，造好资料就是业绩。教育可悲啊！” 　　还有人说“我属于安静的老师，读自己喜欢的书，搞好自己的课堂。回头看看，越来越多能说会道的年轻人做了领导，他们却再也不愿意安安静静地读书教学，反而因为他们是领导而成了可以颐指气使的所谓专家。不管怎样，我一如既往喜欢自己做的事情，尽管我是个平常到新领导来了好久都不认识的傻子。”“坐在安静的校园里，静静地做安静的教育。有时，这样都是一个教育人的奢望。”“不是教师不安于教育，而是形形色色的所谓评比、检查，让许多老师疲于应付，幸福感就在那忙忙碌碌中消磨殆尽！”“童年只有一次，少年期并不漫长，属于校园的青春只有几年光阴而已。在安静的学校，学生安静地学习，他们的思想在自由飞翔。如果学校能真正安静下来，学生也许能得到他们渴望的美丽人生。……这才是美好的学生时代。”更有老师大声疾呼“说得太好了，说出了我的心声，支持您！”“真实！真话！真理！真正说出了广大教师的心声！”“静下来，是教育的期待，是教师的期待，是学生的期待。” 　　由此可见，吴非老师对教育、学校、教师的深远见识与见解代表了广大教师的心声，引起一线教师的共鸣，对教师产生极大的影响。称之为大师，当之无愧。 　　我们应该向大师学什么？ 　　吴非老师近年来出版了多部个人专著，发表了大量的有关教育问题的随笔杂感，有的记录了对教育问题的思考，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。 　　从吴非老师的《不跪着教书》一书中，可以看到他“不为五斗米折腰的”风骨底气；从他《致青年教师》一书中，可以读出他关怀青年教师以及学生成长的长者风范和师者情怀；从他《课堂上究竟发生了什么？》一书中，可以感受到吴非老师旗帜鲜明的教育教学主张和勤于思考、不断反思的远见卓识和独立思想。 　　1. 学大师的魏晋风骨和独立人格：教师要坚持独立思考，不要被世俗所左右。 　　读过吴非老师书的人，估计印象最深刻的就是吴非老师的“铁肩担道义”的铮铮铁骨，吴非老师曾说“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”（《序》）吴非老师还说“终身学习的立身之本究竟是什么？是独立思考精神。一个学生，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上知识分子。”（《我美丽，因为我在思想》） 　　纵观当下，能够站得直并且有独立思考精神的教师不是太多，而是太少。应试压力使许多教育教学行为变了味儿，例如在应试教育的学校，承担立德树人主渠道的德育课程思想政治课基本成了会考过关、高考得分的工具，而政治教师很少对此提出自己的看法，一边发着牢骚一边忠实地推着学生朝着应试道路前行。曾听过一节思想政治课，课堂几乎看不出是高一新课教学，更不要说老师有自己的思考、自己的观点。整堂课都是围绕着书本“整理知识点、构建知识结构，做练习巩固强化知识点”，非常像高三的复习课。教师也努力想穿插些生活逻辑，想贴近学生生活，因目标导向就是为了让学生学会应对考试，所以其教学最终是为考试