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善待英语“课堂意外”生成教学精彩 　　生成性教学是新课程改革的核心理念之一。课堂教学是一个动态变化的过程，是师生间、生生间、师生与文本间围绕多元目标进行对话、交流、合作、探究，自主构建信息意义，培养学生自主学习和探索精神的过程。它能全面增强课堂的互动性，充分体现学生的主体地位。在这一过程中，学生学习空间变大了，思维变得活跃了，表现自我的机会更多了。因此，英语课堂意外不可避免。面对这些意外，有的教师或许不知所措，导致课堂失控；有的严厉批评打击，影响师生关系；有的对意外听之任之，一味迁就，教学目标难以实现。这些消极处理方式，挫伤了学生学习积极性。我从教学实际中总结出了一些案例并提出了相应的对策。 　　1. 因势利导， 让挑战“意外”成为改进教学方法的动力 　　高二下学期要求掌握虚拟语气语法。教者先在黑板上讲解了时态的意义和结构模式，接着要求学生做相关练习。这时，安静的课堂上飘来：“可恶的语法，听着让人心烦，做得让人头晕，教师就没好的方法吗？”听声音就知道是班上英语成绩平平，但在诗歌上很有造诣的“诗歌王子”。想到他的特长，本来恼怒的我灵机一动：“肖同学，我电脑中有一首诗歌，跟这个语法有关。我教你一遍，你能立马学会吗？” “诗歌王子”欣然应战。于是，我在PPT上展示诗歌If I Had My Life to Live Over并配上背景音乐朗诵。 　　优美的旋律吸引了学生的