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善用生成资源，焕发课堂活力 　　【摘 要】叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在现实课堂中教师必须擅长有效问题的设计，提出质疑，捕捉错误的资源，这样有利于学生的发展和有效问题的产生，也有利于课堂活力的提升，有效的展现学生真实的学习过程。 　　【关键词】课堂教学；数学教学；课堂活力 　　一、设计有效的问题，激发学习兴趣 　　在现实的课堂教学中，我们会经常发现一些在老师提出问题后，学生对此一无所知，表现出一种手足无措的样子。一般在这种状况出现的时候，老师都会细心的做出讲解和指导，但是学生那边还是没有什么进展。出现这一问题的原因是老师没有站在学生的角度思考这类问题。由此可见，老师在提出问题的时候应当从学生的角度出发，设计出符合学生思维的问题，只有这样才能让学生更容易的对其理解并且思考，使更加积极主动地参与到学习中来。在问题讨论的过程中发现新的东西。 　　一位教师在教学《小数大小的比较》时，设计了这样的探究活动： 　　师：（投影出示一张跳远成绩记录单）同学们，通过这张跳远成绩记录单，你们能知道些什么？ 　　生1：我知道A、B分别跳了几米。 　　生2：我知道C跳了3米多。 　　生3：我知道第一名是B。 　　师：这里C到底跳了几米还不知道，你怎么可以判断出B是第一名