四篇乐章协奏，教学拥抱生活.docVIP

四篇乐章协奏，教学拥抱生活 　　摘 要： 教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系，才能使课程变得对儿童有意义，才能有利于他们构建真正属于自己的知识和能力。这些理念标志着无论是课程的设置、教材的编写，还是教学的实施，都应该源于他们对生活的体验、认识、感悟，因此在品德课堂教学中一定要立足生活，贴近生活，最终回归生活。 　　关键词： 《马路不是游戏场》 品德教学 生活化 　　品德课堂教学生活化是《品德与社会》课程的基本理念之一，因此品德课堂教学应该源于他们对生活的体验、认识、感悟。只有来自孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的认知。正如美国休斯敦一家儿童博物馆里一句醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”所以品德课堂在教学中一定要立足生活、直面生活、再现生活，并让学生参与其中，使他们在学习后将升华后的行为回归到生活中。 　　一、此时无声胜有声――立足生活，确定目标 　　《品德与社会》课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以在确定教学目标时，要把握教材的观点，立足学生的生活实际，动态生成情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求确定具体教学目标。 　　如教学《马路不是游戏场》一课，考虑到我所在的学校虽然地处城区繁华路段，但学生多数是农村孩子和外来务工子女。和城里孩子相比，他们对城市交通法规缺少了解，在实际生活中接触交通标志的机会相对较少，缺乏自我保护意识和能力，很容易面临危险。为了让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫，我是这样入手的： 　　师：在我们生活中每天都能听到各种各样的声音。现在请小朋友们闭上眼睛，仔细听听，这些是什么声音？（播放课件音效：马路上车辆川流不息的声音。） 　　学生猜测听到的声音。 　　师：睁开眼睛看一看，今天的课堂与以往有什么不一样呀？ 　　（有斑马线；好像十字路口；我们仿佛在马路上……） 　　师：现在我们就到马路上去看看，那儿发生了什么事？ 　　…… 　　这样的设计将马路“搬到”课堂上，使每个学生都以饱满的热情参与学习，为教学活动的顺利进行打下基础，达到“此时无声胜有声”的效果。 　　二、春色满园关不住――直面生活，活用教材 　　法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现行的品德课程教材虽然配有大量富有情趣、童趣的图片，但不管怎样，展现在学生面前的还是一些无声无息的材料。对于三年级的孩子而言，他们喜欢的是有血有肉的鲜活形象。这就要求教师活用教材，把课文内容设创设成类似的情境、一些小故事拍成录像、一些学生一时难以理解的知识点做成动画课件，供学生探讨、解决，以达到激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分发挥培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。 　　在《马路不是游戏场》一课中让学生认识到车祸带给个人、家庭的伤害时，我这样安排： 　　（播放“篮球女孩”日常生活视频。） 　　师：你们知道视频中女孩的为什么坐在篮球里吗？她为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么？ 　　（教师着重讲述“篮球女孩”生活的不便，以及给家庭带来的灾难。） 　　师：道路交通关系到我们每个人的安全和幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家。 　　（播放课件：一起因两名小学生在马路上追跑打闹造成的交通事故。） 　　师：你们看到了什么？这起交通事故的发生，会给人们带来哪些伤害？ 　　（学生交流汇报。） 　　师：由于两个小朋友没有遵守交通规则，在马路上追逐打闹，把马路当成游戏场，引发了这起交通事故，带来了这么大的危害。同学们，血的教训我们要记住：马路不是游戏场！这就是我们今天要讨论的话题。 　　师：小朋友们，你们身边发生过类似的交通事故吗？ 　　…… 　　通过视频及课件的直观演示，学生的多种感官都参与教学活动，在活动中直接感知交通事故带给人们的伤害，初步感知交通安全的重要性，把学生带入交通安全至关重要的“满园春色”中，使学生在原有生活经验的基础上有再认知的过程，从而提升他们的认知经验。 　　三、柳暗花明又一村――再现生活，体验感悟 　　《品德与社会》课堂教学活动要让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来、细腻起来。教师在教学工作中