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唤醒沉睡的课外阅读 　　摘 要：《语文课程标准》要求：7～9年级学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。那么，有效地促进学生进行课外阅读，提高课外阅读的效率，让语文教学走上一条课内课外有机结合的康庄大道，则是势在必行。 　　本文先从“初中语文课外阅读中存在的问题”切入，认真剖析了导致这种现象的两大因素，即“不爱读”，“不会‘读’”及“读不‘透’”的内在因素和“学习压力过大，课业负担偏重”的外在因素。然后就“加强阅读内容引导，让学生爱上读书”，“教给科学阅读方法，让学生读得有效”和“开展课外阅读活动，让学生展示成果”三个维度科学阐述了“初中语文课外阅读的应对策略”。旨在通过组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。 　　关键词：课外阅读；问题；应对策略 　　《语文课程标准》要求：7～9年级学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，那么，有效地促进学生加强课外阅读意识，提高课外阅读的效率，让语文教学走上一条课内课外相结合的康庄大道，则是势在必行。本人作为语文老师，深感目前初中生阅读量少、阅读能力偏低，与新课标理念格格不入，也将影响学生今后的发展。因此，笔者结合近年来的教学实践，根据语文课外阅读中存在的主要问题，相应的提出构建有效的语文课外阅读模式的对策，旨在为其终身学习奠定坚实的基础。 　　一、初中语文课外阅读中存在的问题 　　初中生课外阅读面狭窄，阅读能力低下，已成了一个既定的事实，导致这种现象的原因不外乎内在与外在两大因素： 　　1.内在因素 　　（1）不爱读 　　学生对于语文课外阅读兴趣普遍不高，究其原因，关键是学生没有从小养成良好的阅读习惯和阅读方法，久而久之，就会越来越丧失阅读的兴趣。调查显示，中学生课余活动最喜欢的项目是看电视、上网，占调查总样本的55%。当前社会信息发达，现代媒体抢占了学生大量的闲暇时间，再加上家长忙碌，大多数孩子处于无人监管的状态。外界的诱惑，对他们有很强的吸引力，往往使他们无所适从，更让他们的心灵离需要静心品读的书本越来越远。另外，由于应试教育的影响，部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。 　　（2）不会“读” 　　由于课外阅读很难得到老师、家长的认同，当然也就很难得到有益的指导。这就致使有的学生有书就读，随意性太大，无计划、无目的；有的阅读数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅；最为普遍的是只会读，不注重积累，不做读书笔记。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生的课外阅读。 　　（3）读不“透” 　　在阅读教学中，常常有一个严重的问题：读不透，学生面对文本，不知所云。阅读感悟主要考查学生的信息提取能力和对内容的整合能力，而现在的语文教学大多是将学生灵活的思维往标准答案上拉，自主阅读意识被限制，特别是名著阅读注重自我阅读，这与学生平时的阅读习惯不相符。再者，读不透，也是因为缺少必要的文化储备和资源支持。在平时的教学中，常有学生问笔者这样的问题：老师您怎么会想到这样的关键点？我怎么想不到呢？学生困惑的根源可能是缺乏知识的迁移能力或者尚未形成系统的融会贯通思想。学生的阅读不足，知识储备量少，甚至连现实生活中的常识都不了解，我们认为是理所当然的，学生却无所适从。 　　2.外在因素：学习压力过大，课业负担偏重 　　因为长期受应试教育的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。再者，阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。以九年级学生为例，他们的时间早已被考试科目排得满满的，整日忙于应付大大小小的考试，可以自由支配的时间极少，围绕考试的教辅书籍还大行其道，又哪有时间去翻阅厚厚的名著？即使忙里偷闲读点东西，主要也是为放松消遣，他们更愿意读点通俗读物，对于经典书籍觉得疏远、隔膜。而且，即便有少数学生喜欢阅读，家长、老师还不时出来反对，指责为不务正业，禁止他们读“闲书”，这使得他们的读书热情再次遭到了扼杀。 　　二、初中语文课外阅读的应对策略 　　为使学生运用已有的知识和经验，短时、自主、高效地进行课外阅读活动，并能自主合作发现问题、勇敢表达提出问题、主动想法解决问题，让他们真正地爱上课外阅读，笔者试从以下几个方面提出应对策略： 　　1.加强阅读内容引导，让学生爱上读书 　　“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有